一年级英语教学反思.docVIP

一年级教学反思 本学期我教授的是一年级1班，2班，3班的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学一年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。一年级学生上英语课时，在刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。总之，为了提高教学质量，通过一个多月的一年级的英语教学，结合日常工作中的点点滴滴，我对一年级的英语教学总结了以下几点反思： 反思一 所有的唱歌、游戏等教学手段都应为教学内容服务 众所周知，小学英语教学要重视培养兴趣，尤其是一年级六七岁的孩子，所以大家都强调在“玩”中学，学中“玩”。通常，这样一节课下来，看起来轰轰烈烈、兴趣激昂，但知识性收获甚微。同时，游戏重复多了，也不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的全部手段。比如我在教授颜色的单词时，很多小朋友看见颜色都会用英语说出来，但当我板书black和yellow，red和white时，孩子们就辨认不清，这就说明他们对单词在认识停留在游戏学习的听说阶段，并没有将单词的认读落到实处。因此，我接下来在设计一节课的内容时，更应考虑到各种游戏都只是为这节课的教学内容服务，绝对不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授知识服务的，所以我们在教学中不能本末倒置。 反思二 让英语思维浸入学生脑海中，注重日常兴趣培养 对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。于是我从一开始就有意对他们进行英语对话的训练，如：Class begins! Open your books, please! One by one, Take out your activity 等等一系列指令性用语和互动性英语，哪怕一节课学会一句英语对话，日积月累他们也学会了用英语交流，久而久之他们也就学会了用英语思考问题。除此之外，我认为，为了让英语思维浸入学生脑海中，在接下来的教学过程中，也应注重日常兴趣培养，不仅仅在课堂，也包括在课外。比如下课后我尽量多和学生在一起，跟学生用英语问好，打招呼，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。让学生浸泡在全英文课堂环境中，英语思维也就会浸入学生脑海中，英语兴趣自然而然就得了培养。当每个学生都喜欢英语教师和英语课时，英语课堂教学效益也就提高了。 反思三，注重肢体语言的利用 一年级孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行Listen carefully时，用手势做喇叭状提示学生仔细听。翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认等，因此，在接下来的教学中，更应该注重肢体语言的利用，从眼睛、微笑、手势等几个方面，以良好的行为使对方作出良好的反应，起到“无声胜有声”的效果，这也有利于确立良好的师生关系。 反思四 制定导优辅差工作计划?。 根据一年级1,2,3班的学生情况和实际情况，接下来针对导优，我主要是继续提高学生的听说能力和朗读能力。介绍或推荐适量课外阅读，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期提高学生英语口语能力，提高会话水平，提高运用语言的能力。针对辅差，教会学生敢于读，安排比较基础的内容让他们掌握。训练潜能生，让潜能生尝试说、敢于说、进而争取善于说。因此在接下来的工作，我会采取以下措施，如课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响潜能生。采用激励机制，对潜能生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。必要时与家长联系，协助解决潜能生的学习问题等。 反思五 全面提高学科及格率和优秀率 针对全面提高一年级学科英语的优秀率，我认为在学生中营造良好的学风尤为重要，①培养学生良好的学习习惯，特别是在遵守课堂纪律、独立完