24一个这样的老师.ppt

复习导入: 一、读生词： 面面相觑 饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事 博学 抿嘴 小轿车 勉强 警惕 蒂旺普斯 面面相 学 嘴 小 车 强 警 预习检测 k?i qù bó m?n jiào mi?n tì 凯 觑 博 抿 轿 勉 惕 ?你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 ?很有兴趣。 ?画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 →面面相觑 →饶有兴趣 →胸有成竹 ?形容对待事情非常严肃认真。 ?地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。 →郑重其事 → 冰川期 读课文，思考交流：在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？ 学习探究 学生对老师盲目崇拜，对老师所讲的东西深信不疑，全盘接受。 不及格 的 原因 1、找出描写“我”和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。 2、联系上下文想一想：为什么会有这样的变化？ 变化——原因 面面相觑——老师讲了一种大家都不知道的动物 ↓ 饶有兴趣——老师又让“我们”观察动物头骨，又解释它的特征 （传看 记笔记 画图） ↓ 胸有成竹——学得很认真 （答卷） ↓ 怒火上升——考试都不及格，老师说编造的东西是错的 不满的议论 ↓ 悟出“他的希望”——听老师讲了不及格的原因 从探索中获得知识 “他希望我们从这件事上学到点什么” 老师希望“我们”学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神。 大家觉得什么是“新怀疑主义”？ 时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。 同学们把这种学习方法称为 “新怀疑主义”。 还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？ 从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。 回到课文中，我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？ 冰川期绝迹 动物头骨 冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石。 而绝不是头骨！ 默读课文，找出描写“我”对怀特森老师评价的句子，想想为什么我会有这样的评价？ 自主探究 ……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 ……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 ……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 ……他希望我们从这件事上学到点什么。 喜欢 吃惊 愤怒 领会良苦用心 喜欢 吃惊 愤怒 领会良苦用心 在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度的变化 变化：学习方法改变了——采取“新怀疑主义”。 原因：“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。 想一想 以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？ 怀特森老师教我们科学课前后，“我们”行为的变化过程 不习惯质疑 学会了新怀疑主义 把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师 怀特森老师是一个（ ）的老师。 四人小组合作探究： 默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？找出相关语句读一读、想一想怀特森老师是一个（ ）的老师。 四人小组合作探究： 怀特森老师是一个博学多才的老师。 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰 川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物 的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大 家轮流观察一下。 怀特森老师是一个思想超群的老师。 “很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。” 怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” 逐渐