“边缘生”转化刍议.docVIP

PAGE PAGE 4 “边缘生”转化刍议 摘要： 边缘生是学校和班级里的一个特殊群体，是学校、家庭、社会综合教育不力或教育有所失误的结果，边缘生的存在给学校教育带来了不稳定，也会给社会造成不和谐，是一个普遍而又严重的问题。“边缘生”问题成为广大教育工作者普遍重视和关注的热点，做好“边缘生”的转化工作室每一个教师义不容辞的责任。如何走进边缘生的内心世界，帮助他们摆脱困境，走好人生的每一步,这是一个交织着爱心、耐心、恒心的循序渐进的科学历程，在这历程中，教师要充分把握边缘生的特殊心理倾向，积极探索成因，采取适当的方式加以引导，才能起到事半功倍的效用。做好“边缘生”的转化，可以大面积提高学校的教学质量，更好更多地为国家和社会培养人才，提高整个民族的素质。责任重大，意义深远。 关键词： 边缘生，爱心、耐心和恒心、博爱，责任感，尊重、转化、激发培养自信心、针对性辅导、知识传授、成功 正文： 随着我国义务教育的推广和普及，由应试教育向素质教育的转变，这对于大面积提高教育教学质量，提高整个民族的素质，尤为重要。 前苏联教育家赞可夫曾经有过这样一个很形象的比喻，在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，他既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收获，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。于是，这块本被人遗忘的角落顿时喧哗起来，他终于显露出自身存在的价值。教育家言下之意不难领会，即每一个学生，即使是边缘生，也就是我们通常提及的特殊生都值得我们教育工作者进行一番勘探，去发现闪光之处，去肯定价值所在。 所谓“边缘生”，就是这样一个群体：不是简单意义上的差生，他们界于优生和差生之间，成绩良好但不优秀，心理世界较之优异的学生来说，晦涩阴暗得多，同样作为学生，由于他们在教育过程中所处的地位，决定了他们在教育过程中的特殊心理倾向是完全相同的，主要表现在有向学性但自信心不足、有向师性但自卑感强、有向群性但自闭自封。他们良好的共性品性，只是有时受外界与内部各因素影响，被深深地隐藏在内心深处罢了。如何走进边缘生的内心世界，帮助他们摆脱困境，走好人生的每一步,这是一个交织着爱心、耐心、恒心的循序渐进的科学历程，在这历程中，教师要充分把握边缘生的特殊心理倾向，才能起到事半功倍的效用。边缘生是学校、家庭、社会综合教育不力或教育有所失误的结果，边缘生的存在给学校教育带来了不稳定，也会给社会造成不和谐，是一个普遍而又严重的问题。在一个学校或一个班级，边缘生岁占一小部分，单从整个中学教育阶段来看，它是一支较为庞大的群体，如果不能及时将边缘生转化过来，作为教育工作者，无论对于国家、社会还是家庭，都是一个严重的失职，是对教育资源的一种浪费。转变一个边缘生与培养一个优等生同样重要，同样有价值，甚至说，转化一个边缘生比培养一个优等生更能体现教育工作者的价值：不仅为国家和社会培养了一个无望成才的人，也是为学校和社会的稳定作出了贡献。从另一种意义上说是拯救了一个家庭，不啻于“救人一命，生造七级浮屠”！作为教师，特别是班主任，必须认真分析班级里面每一个边缘生的具体情况，找出差距的根源，引导其转变思想，改进学习方法，提高学习成绩。对待边缘生比对待优等生更需要有爱心、真心和耐心。充分肯定优点，善于发现闪光点，并加以引导培养。以近二十年带班经验，我在教育教学上对待边缘生，主要采用以下几种措施对边缘生进行转化的。 一、教师高度的责任感、博大深沉的爱是转化边缘生的保证 英国教育家罗素说：“凡是教师缺少爱的地方，无论是品格还是智慧都不可能充分自由的发展”。平等、博爱是班级里所有学生的心理需要，更是边缘生的急切要求。对待班级里的边缘生，教师应该有高度的责任感和平等、博爱的心理，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，要善于发现边缘生身上的闪光处。其实，造物主是公平的，“为你关上一扇门，也一定会为你打开一扇窗”。边缘生不是没有优点，而是需要我们教师善于发现并特意在合适的时间和场合将其放大，让边缘生重新找回自信，这样，为边缘生的转化做好了最根本的一步。热爱边缘生，关心边缘生，他们才会尊敬你、信任你，才会听从你的教诲，这就是所谓的“亲其师，方能信其道”。 教师的博爱，不同于父母之爱，它是阳光，能照到班级的每一个角落，使得每一个学生都能沐浴温暖；它是甘露，要洒向大地，使得每一个学生都能分享馨香和甘甜。教师是学生心灵的塑造者，心灵只有用更宽阔的胸膛才能完美塑造。这就要求我们教师要有高度的责任心和事业心来疏导，无私地把自己的智慧和精力贡献给学生。另外，博爱不是溺爱，要讲科学性，在转化边缘生的过程中，坚持辩证地看待，把爱护尊重与严格要求结合起来，做到爱中有严、严重带爱，爱而不溺、严而有格。 二、尊重边缘生，激发和培养他们的自信心是转化的根本 《庄子﹒田子方》言：“夫哀莫过于心死