夏商周时代的社会教案.docVIP

第5课　夏商周时代的社会 【教学目标】1．知识与能力目标　　要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程，包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。2．过程与方法目标　　①通过对甲骨文的辨认，激发学生探寻古文字的兴趣，引导学生懂得可通过考古材料来了解历史。　　②指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表，培养综合、归纳能力和实践能力。　　③比较商朝和西周灭亡的原因，培养学生的分析能力。3．情感态度价值观目标　　①夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败。　　②分封制和宗法制是西周的重要制度，其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的作用，并对后世产生了很大影响。【教学重点】　分封制和宗法制【教学难点】　分封制在西周有助于稳定统治秩序，而在后世中央集权制下又成为离心因素；宗法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响，这些都是初一学生较难理解、掌握的。 【教学方法】讲授法、小组合作学习法。 【教学准备】多媒体课件　　　　　 〖教学过程〗〔复习旧课,导入新课〕　　师：我们在前面学习了第4课　从“公天下”到“家天下”。了解了禅让制，这种我国古代部落联盟时期以原始民族方式推荐首领的传说。同样，在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、禹。禹之所以被人们尊称为“大禹”，是因为他治水有功，在治水的过程在他因势利导，变“堵”为“疏”，降服洪水。禹去逝后，启击败伯益，取得权位，建立夏朝。从此，“家天下”代替“公天下”，王位世袭制代替“禅让制”。今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到 第5课　夏、商、周时代的社会（板书，以下黑体字为板书内容） 一、夏商周的更替1、检查读书情况，强调下列生字 殷墟yin1xu1 纣 zhou4　桀jie2　贡赋fu4　嫡di2长子　王畿ji1　　诸候－诸侯　卿qing1大夫　采邑cai4yi4　庶shu4子　犬戎rong22、出示课件，同桌合作完成表格 3、老师讲解公元纪年法4、老师提问、讲解：　　①“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）　　②“上古三代”各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么？（指导学生阅读课本第131页，附录：“朝代简表” ③我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是＿＿＿＿。（商朝。指导学生看第26页的图。图上的文字是甲骨文，有关甲骨文的知识，我们将在后面的课文中学习。）　　④什么叫“殷墟”？（商代都城的废墟，因商朝多次搬迁都城，商王盘庚把商朝的都城迁到殷之后，人们把商朝也称为“殷朝”。）　　⑤什么是牧野之战？（向学生讲明，我们以后还要学到许多战争，战争与和平是当今世界的两大主题。我们课本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多，以弱胜强的战争。）　△教师做小结：二、周的分封制和宗法制　 1、展示课件，学生读书解决问题 （1）分封制是怎么回事？ （2）分封制的目的是什么？ （3）被分封的诸侯有哪些权利和义务？ （4）分封制有何作用？说说你的理解。 (5)宗法制的基础、核心、作用分别是什么？（略） 2、指导学生看“西周分封制、宗法制示意图”。（学生问：“如果没有儿子怎么办？”） 3、老师讲解：西周宗法制由层层等级严密编织而成的宗法血缘关系网络，将同姓宗族成员联结在一起，起着维护政治等级制度和稳定社会秩序的作用。分封制与宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建亲戚，以蕃屏周”，它与夏商时代的“方国”有很大的不同，前者是自然形成的，后者则是经过分封自上而下形的。它强化了天子对诸侯的统属关系，但诸侯在地方上仍拥有地方实权，封国仍是一地方实体，与后代中央集权制下的地方行政组织全然不同。三、西周的灭亡 1、参照第一目学生自学 2、老师讲解公元纪年法　指导学生看课本中的“课外学史”。并补充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前为公元前1年，没有公元0年。计算年代的方法：如果两个年代都是公元前或都是公元后的，两数相减；如果两个数跨公元前后，两个数相加减1。【课堂小结】通过本课的学习，我希望同学们在以后的学习做到以下几点：①学习一个王朝要了解它的起止时间、建立者、都城、重要领导人和制度。②学习战争要掌握它的背景、时间、交战双方、经过、结果及其典型性。③分封制和宗法制作为重要的制度，我们要掌握其实施的目的、方法、作用。 【课堂检测】（课件展示） 1、我国历史上第一个王朝是由 建立的＿＿ 朝，建立于 ＿＿＿＿＿＿ 世纪。 2、我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是 朝；商王 迁 后国力日益强盛。 3、 之战后 朝灭亡，周