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合作学习激发兴趣 大连开发区东居小学 姜连学 《语文课程标准》积极倡导“合作”的学习方式。联合国教科文组织也明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习对学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料想象方面更需要相互补充。只有同学们相互学习、取长补短，实现资源共享，才能体验成功的喜悦。实践使我认识到，合作学习是学生学习语文的最佳方式，不但唤起了学生的求知欲望，而且激发学习语文的兴趣。 合作学习，促进互动 合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学获得成功的不可缺少的重要因素。因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在更加广阔交流背景之上，这对于我们正确的认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有指导意义。 我在教《一夜的工作》这篇课文时，给学生充分的自由阅读课文的时间，而后小组合作学习，我作为参与学习的伙伴与学生一起讨论，是学生的组织者，听到有的用提问题、 有的抓重点词句、有的抓重点段落、有的抓住主要内容、有的抓点明中心的语句、还有的用抓课题的方法，进行交流 、合作，展示自己学习成果，还听到恰当的互补，还有的学生把查阅的资料也溶于了自己的学习理解当中，有的朗读周总理的诗.有的讲《为中华崛起而读书》的故事，还有的诵《周总理啊！人民想念您》，有的讲周总理借书，几个人读《十里长街送总理》……。人人参与学习、个个互动补充，使周总理工作劳苦、生活简朴，这崇高的人格深深铭刻在学生的心中。合作促进了互动，互动升华了人格。 合作学习，创新思维 创造性思维，是教师进行创造性设计教学的前提，在提倡素质教育的今天，创新教育就是让教师按照新课程标准的要求，解放思想、开拓创新、设计出创新型的课堂教学，培养出创新型的人才。要设计出具有创造性的课堂教学，培养出具有创新思维的学生，教师首先应有创造性的指导思想，这就要求教师用多维的、发展的、超乎一般的观点去组织学生合作学习，创新思维。 创新思维是一种具有主动性.独创性的思维方式，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。如在学习《鸟的天堂》一课时，让学生在导读.预习提示及课后思考练习的基础上，充分发扬民主，以小组自学合作、教师引导下，组与组合作， 启发学生积极思考、 主动探求新知。分清哪些是静态描写，哪些是动态描写，突破重点。小组获得成功的伙伴，倍受鼓舞，唤起求知的欲望。又如《凡卡》一课续写，有的同学说凡卡写给爷爷的信，爷爷是收不到的，即使爷爷收到你的来信，也不会接你回家的，因为沙皇统治的社会太黑暗了，穷苦的凡卡是不会过上好日子的。有的同学马上补充，如果在结尾再加上只有联合穷苦的人起来推翻黑暗的统治，取缔吃人的社会制度，穷苦人才能过上好日子，凡卡才会过上幸福生活。学生顿时活跃起来，思维得到了解放、把种各样的观点都体现出来，创新思维得到进一步升华，从而更加憎恨沙皇统治，同情劳动人民。 合作学习，激发兴趣 合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，他们才能感到学习是具有意义的。基于这种认识，合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流、 相互尊重、既充满温情友爱、又像课外活动那样充满互助和竞赛，同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点、看法、创作、 表演，也乐于倾听别人的意见。学生们一起合作融洽，学习就变得更加愉快，从而激发了学习语文的兴趣，如在教《两小儿辩日》一文时，要求小组合作，分角色朗读课文。两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气强烈。一小二曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。”“哦！”全班发出热烈的喝彩声。 我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度。如果孔子还活着，当代的孔子会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍然是平局。”“为什么？” “因为两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观察事物光凭直觉，