气体的等温变化玻意耳定律的教学.pdfVIP

气体的等温变化、玻意耳定律的教学 玻意耳定律是高中热学中的重要内容。它的研究方法在中学物理实验定律中具有典型性，在气体三定律的教学中更具 有代表性。本节课的重点放在从实验中得出规律并引导学生对所的规律作一些讨论。 学生对涉及到多个变量的研究问题已有一定的经验（验证牛顿第二定律），因此本节课在引入新课后，引导学生针对本节 课的目的，设计实验装置。达成共识后，教师出示实验装置，对实验中又可能遇到的问题给予讨论，然后师生一起做实验，记 录数据，分析数据，进行科学猜想，并对猜想进行验证，从而求出物理规律，得出科学结论，这是科学研究的重要方法之一。 在教师的引导下，通过学生的思维活动完成了对定律的发现，使学生成为探求规律的主体，这有助于激发学生的学习兴趣和培 养他们竹筒参与教学的意识，有助于培养他们的创造能力。在得出结论后，又组织学生规律进行讨论（等温线的讨论、）pV= 恒两种恒量的讨论等），有时学生的是如得到了拓展。 §8.2、气体的等温变化 玻意耳定律 [教学目标] 1、在物理知识方面要求： a、知道什么是等温变化； b、知道玻意耳定律时实验定律；掌握该定律的内容、公式和该定律的适用条件； c、理解气体等温变化的 p—V 图像的物理意义； d、知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释； e、会用玻意耳定律计算有关问题。 2、在能力培养方面要求： a、通过对演示实验的研究，培养学生的观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力； b、渗透物理研究方法的教育：控制变量法。 [重点、难点分析] １、重点是通过实验是学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p—V 图像的物理意义； ２、“状态”和 “过程”的区分是难点。 [教 具] 小气球、玻璃瓶、玻意耳定律演示器、实物展示台、液晶投影仪（用来把实验向全体同学展示，增加参与性。） [主要教学过程] 一、复习提问，引入新课。 描述气体状态的产量有哪几个？气体状态发生变化有哪几种情况？ （以上问题由学生来回答。） 师：当需要研究两个以上物理量间的关系时，选保持某个或几个物理量不变，从最简单的情况开始研究，得出某些规律， 然后在进一步研究所涉及的各个物理量间的关系。这是一种常用的物理学研究方法。我们今天来研究其中温度不变时，一定质 量的气体的压强随着它的体积变化而变化的规律，这种变化叫等温变化。它的规律又是怎样呢？ 二、新课传授 1、请学生演示课后小实验，让学生定性知道，温度不变，一定质量的气体随着压强的增加，体积不断减小。 2、定量的研究一定质量的气体温度保持不变，压强与体积的关系。 (1)、介绍实验装置，并请学生思考、回答下列问题： ① 、怎样保证气体的质量是一定的？ （密封好） ② 、我们研究的是那一部分气体？ 它的体积如何表示？ ③ 、要使密封的气体的压强增大， 体积减小，或是压强减小，体积增大，应如何操作？密封气体的压强又如何表达？ ④、实验过程中的恒温是什么温度？为保证恒温，在操作中应注意什么？ （缓慢，手不能与左侧玻璃管接触。） ⑤、除了上述应注意的问题外，还应注意什么事情？ （要始终保持装置竖直，注意正确读数。） （2）、开始实验，请学生读数记录数据（填在表格上） p Po= V t = 师：我们已经记录了实验数据，下一步该做什么呢？（必须分析实验数据，找出 p 随V 变化的规律。）下面，请每组同学 自己分析实验数据，计算允许有误差，但不要急于在教材中找结论，要自己动脑去发现。 （3）、学生分组讨论后，请学生代表发言，教师对说法正确严密者给予表扬，对说法错误者给予分析纠正。并强调： 刚才实验中测得的每一组数据都对应着被封气体的一种状态，而温度不变使气体状态变化过程的特点，称为等温过程。应注意 体会 “状态”和 “过程”两个概念，要把他们区别开来。 （4）、总结，得出玻