北师大考研《古代汉语》大纲.docVIP

PAGE PAGE 4 《古代汉语》教学大纲·导言 教材：王宁主编，北京出版社2002年版。 授课内容：包括通论和文选两部分。一、文选。文选的教学分精讲和泛读两部分。精讲古代诗文25篇，着重于字、词、句有关知识的讲解，部分篇目要求学生背诵；泛读古代诗文20篇，供学生课余自学，培养学生的自学能力。二、通论。包括导言、汉字、词汇、音韵、实词短语与句子、虚词、古书阅读常识等7部分。 课时：通论60课时；文选50课时。总计110学时。 导 言 教学目标：讲解古代汉语课程的性质，介绍古代汉语课的学习对象和主要内容，明确学习本课程的目的、要求，提供一些可以借鉴的学习方法。 教学手段：多媒体辅助教学 教学时数：2 一、古代汉语课的性质 古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。 古代汉语课的性质：（1）基础理论课——理论性（体现在通论）；（2）工具课——实践性（体现在文献阅读）。 二、古代汉语课的学习对象和内容 古代汉语有两种书面语形式：(1) 文言文；(2)古白话。 古代汉语课的学习对象是文言文，即以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言。 内容包括两大方面：（1）原始文献材料，即文选；（2）有关语言文字规律的理论，即通论。 三、古代汉语课的教学目的与要求： 1. 使学生牢固掌握古汉语字、词、句等方面的基本知识。 2. 培养学生阅读古代文献的综合能力，以继承古代优秀的文化遗产。 3. 提高学生运用与分析现代汉语的能力。 四、古代汉语课的学习方法： 学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原则，将通论的学习和文选的学习有机地结合起来。 第一章 汉 字 教学目标：了解汉字发展的历史；认识汉字的性质和构造；掌握因形求义的基本方法；熟悉假借字、分化字、异体字、繁简字的特点。 教学重点：汉字构造类型的判断；因形求义方法的运用；几种用字方法的识别。 教学时数：12 第一节 汉字形体的演变 一、汉字形体演变的几个阶段及其代表字体 汉字形体演变的六个阶段:甲骨文、金文、战国文字、小篆、隶书、楷书。 （一）甲骨文 甲骨文又称卜辞、殷虚文字等，主要是指商代锲刻在龟甲兽骨上的文字。甲骨文是目前发现的最早的成体系的文字。 甲骨文的特点： 1．象形、象意字多。形声字占百分之二十。 2．字无定格，异构字多。 3．存在不少异字同形现象。 （二）金文 金文又称钟鼎文、铜器铭文等，是古代铸（少数是刻）在青铜器物上的文字。 金文的特点： 1．象形性弱化，符号性增强 2．趋向定型化，但异体依然不少。 3．形声字增加。 4. 注重字形美化。 （三）战国文字（六国文字） 战国文字的品类很多：金文、石刻文字、玺印文字、货币文字、陶文、简帛文字 战国文字的特点： 1．形体歧异多。 2．俗体使用广泛。 （四）小篆 秦统一中国之后颁行的标准字体；是根据战国时期的秦国文字稍作整改而来。 小篆的特点： 1．结构定型，固定了偏旁部首的位置和写法。 2．符号化（表意抽象化，笔画线条化，书写规整化） 3．构形系统性加强（基本构件、组合模式、组合层次三要素） （五）隶书 隶书历史上也称佐书、史书、八分，是以点、横、掠、波磔等点画结构取代篆书的线条结构而使之便于书写的一种字体。 隶书有秦隶、汉隶。一般指汉隶。汉隶由秦隶发展，秦隶是秦系文字的发展。汉隶又叫“八分”。 隶书的特点： 1．用方折、平直的笔法改变篆书圆转的笔道。 2．用点、画结构取代篆书的线条结构。 3．书法上有挑法、波势、和波磔。 字形构造特点放在下面“隶变”讲。 （六）楷书 楷书也叫真书、正书，它产生于汉末，盛行于魏晋南北朝，一直沿用至今。 楷书的特点： 1．彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。 2．点画形态丰富 二、汉字形体演变的三个问题 （一）隶变 所谓隶变，是汉字由篆书到隶书的演变，是汉字由古文字演变为今文字的一次质的飞跃。隶变抛弃象形特征，用笔势代替笔意（用书写符号代替描绘符号），失去构形理据。 隶变在汉字发展史上的作用：隶变使汉字形体彻底摆脱了古汉字象形、象意的桎梏，冲破了篆书线条结构的严密裹刺的纠缠，由“描绘”符号一变而为“书写”符号。隶变在汉字发展史上确实是一次质的飞跃，是古今文字的分水岭。 （二）讹变 讹变是指汉字形体在演变过程中，由于误解字形或为着书写的方便而破坏原本表义结构的变形。讹变造成了字形与字义的乖戾，丧失了构形的理据。是个别字的现象，无规律可循，在汉字形体演变的每一阶段都发生。 讹变的原因：1．因形体相近而致误。2．因割裂象形性笔画而致误。3．因增加装饰性的笔划而致误。4．因增加声符而破坏了原来的象形、象意结构。 （三）字形的趋繁与趋简 字形的趋繁与趋简是指某个字在其形体演变过程中笔划的增多与减少。 第二节 造字原