翁俊敏班班通研讨讲座.pptVIP

合理运用“班班通”资源优化农村初中语文教学 秀屿区初中语文“班班通”教学研讨 主讲人：秀屿区实验中学　翁俊敏 对班班通资源的基本认识 班班通，是指在网络信息化环境下，把优质多媒体教学资源共享应用到全市中小学的每一间教室，加强日常教学应用，改革和优化课堂教学方式，大面积地提高课堂教学质量。内容主要包括：在教室内配备多媒体教学设施，连通到莆田教育网，建设应用好共享优质多媒体教学资源库，加强教师信息技术与学科教学整合能力培训等等。 班班通作为一种全新的教学设施，为农村语文教学质量提高带来了无限生机和活力，它从根本上体现了教育均衡，弥补了教师专业素养的不足，使大语文教育理念得到深化，以它特有的优势拓宽了学生获取知识的渠道，开阔了学生的视野。 班班通集图像、文字、声音、动画于一体，多角度、全方位地调动学生的兴趣、情感和注意力，为学生创设良好的学习氛围，有效地提高了课堂教学效率，在初中语文听、说、读、写、思及知识积累运用中发挥了不可取代的作用。 　（一）班班通助“听读” 传统语文课堂上，起主导作用的老师必须使用标准的普通话，讲究抑扬顿挫，时时以表演者的神态吸引学生，想方设法激发学生听的欲望，运用多种手段调动学生听的能力。 “班班通”教学，创设情境式教学，利用声音、画面，吸引学生注意力，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生听的兴趣。 教学起始阶段创设特定的情境，让课文的语言变成可感的声音，学生听得如痴如醉，思维火花被调动起来，激起“我要读”的强烈欲望，课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里。学生有感情朗读课文时，饶有兴趣去模仿，读得有声有色，大大提升朗读水平。 （二）班班通助“思维” 初中语文教材，有些课文知识性较强、难以理解，文言文、说明性课文的学习主要依靠教师的讲解，枯燥无味，没有效果。利用“班班通”教学，使抽象枯燥的文字形象化、生动化，减轻了学生的认知难度，减小了学生认知水平与阅读内容之间的隔阂，从而使学习轻松快乐。 课本所选经典性篇章需我们仔细品味，方能悟其真谛。语文教师积极利用“班班通”这一有效的辅助教学功能，挖掘阅读教学中的创新点，设计一些图文并茂、声像俱全的多媒体课件极大地调动学生的学习积极性，增强学生对语言的感悟和思维创新的能力。 （三）班班通助“写作” 班班通的介入，能比较好地突破传统作文教学的壁垒,提高作文教学效率。 一是利用班班通的网络技术进行资源收集与筛选，为教师收集大量的作文教学素材提供了有力保障。 二是运用班班通的多媒体网络创设写 三是班班通的多媒体网络可以为学生提供多种鲜活的写作对象。 （四）班班通助“积累” 作为语文教师，在课堂教学中实施素质教育，必须确立大语文的教学观，既要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又要使学生的语文学习向45分钟以外努力延伸，真正让学生得法于课内、得益于课外，切实提高学生的语文素质。 在教学中有效运用“班班通”教学，组织学生收看如《百家讲坛》、《探索发现》、《趣味人生》，还有中央新闻频道等栏目，加深学生对我国历史文化、风土人情、当今时代的了解，促使学生认识世界，扩大学生的知识储备，使学生“秀才不出门，便知天下事”。 （五）语文教学中“班班通”使用的问题 １、有些语文教师把“班班通”当作“全能选手”，依赖性、惰性随之产生。这种“教学随着班班通走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，效率极低。把“班班通”当成教学的“命根”，造成了“班班通”使用过滥过泛的现象。 ２、过多的媒体展示，减少了学生活动，减少了对学生的思维训练。它本应是教学的辅助，而不是学习的本身。 ３、课件的容量、质量、适应性，都是每一个教者必须思考的问题。课堂的核心仍然是组织学生学习，而不是教师展示课件。 （六）问题解决途径 １、强化理论学习，具备忧患意识。充分认识到“班班通”带给教育的是一次前所未有的变革，教师能否熟练、正确、有效、恰当使用“班班通”，事关教育发展的大计，更是提高语文教学质量的关键。 ２、建立长期而行之有效的培训体制。学校要有一套系统的培训体制，终极目的就是让每一个教师都用“班班通”多媒体进行恰到好处地教学。 ３、终身学习理念在农村教师职业发展中尤为重要。营造终身学习的学习氛围，不断提高教师教育教学水平。 ４、建立“帮扶”机制。校内帮扶，可以派遣农村相对年轻的教师外出“取经” 发挥引领、指导的作用。校际帮扶，城区派出优秀教师，通过听课、示范课等形式，提升农村教师专业素质。 结束语 “班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与语文教学的有效整。 “班班通”通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力。 “班班通”的最终目的是为了使用，需要每个教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去，充分发挥“班班通”的各种功能