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國民中小學九年一貫課程綱要生活課程 修訂QA 一、「生活課程」的意涵 Q1：為什麼要設置「生活課程」？ A1： (一)國小一、二年級階段，學生所要新學的「學科知識」並不多，其重點在於覺知領域的擴增、表達能力的培養以及良好習慣的養成。依「學科」性質分科教學的必要性不強。 (二)「智能」、「知識」是整體的；只偏向單一方面的才能去發展，不僅此項「才能」無法成長壯碩，其應用及創造方面也會陷於貧瘠、單調化，而且還會影響其他才能的學習或試探學習的機會。這對學生未來的發展不利。當然，反對這種論調的人可能提出：我們並不只設一科目而已，我們可同時設很多科目供學生學習…。不過，這意味著智識、知識的統合工作得由學生自己來肩負，而其實這是很不容易的。例如你知道很多物理、化學、生物的知識，可是，你卻不會很自然地用到廚房、衣服穿著、健康維護上，似乎這些知識只是用來「考試」的，或準備將來當「科學家」時用的！ (三)設置「生活課程」是要學生由日常生活發生的事例來引發學習，由企圖及動手解決這些問題的處理過程中去獲得學習，而學習的項目乃因應情勢的發展及需要而生，例如感受友情的支援、幼芽的生機、花朵的鮮美、流水的清涼、白雲的悠閒…等。生活課程也要學生處理問題時能「四平八穩」地把它處理好，例如種一枝小花，得考慮它生活的空間、環境，安排怎樣去照顧它、想像它將來的樣子…。這種「學習」是整體的。能合理有效的處理事情、能真正瞭