心理素质教育在品德与社会课中的渗透论文.docVIP

心理素质教育在品德与社会课中的渗透论文 　　 　　摘要：思想品德教育在素质教育中的作用是十分重要的。学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过观察、体验、感悟来实现的。老师在引导学生探究活动过程中，要尊重学生个性特征，用师爱、包容、激励培养学生的发展，使其在快乐中学习、在学习中成长，身心健康，人格健全，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 　　 　　关键词：爱心；尊重；宽容；赏识；渗透 　　 　　小学思想品德教育的核心是关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。我们学校是一所农村小学，我面对的学生，他们个性特征、学习状况等方面参差各异。面对这种情况，要做到由对学生要怎样“转变为学生自我的我要怎样”，使学生逐渐从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功。这就要求我们教师，要转化思想，更新理念，改进教育方式，对学生实施教育时，注重与学生进行心理沟通，营造良好的学习氛围，达到育人的目的。 　　 　　１、用爱心去营造良好的学习氛围 　　 　　爱是一切力量的源泉，没有爱就没有教育。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，没有爱，便不可能赢得学生的心。我国古代名著《学记》中“亲其师、信其道”，便揭示了这一道理。我们知道，学生对教师的举动观察更具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一个微笑、一个表扬、一个关爱的动作中分辨出最细微的差别，体验到不同的感受。教师对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而应是出于内心的自然流露。据国外专家调查发现，只有良好的情感关爱才会给学生以丰富的心理滋润，为心理健康打下基础。比如：上课时，学生流鼻涕，教师递上一块纸巾。学生趴在课桌上，走过去，关切的问是否生病？使得教师的关心和爱护像阳光照射在每一个孩子身上，暖融融的。教学时，教师首先应考虑如何将自己的师爱之情化为满足某些合理而迫切需要行为。引起学生情感上积极的反应，促进师生在教学中的情感交流。 　　 　　在课堂上，对学困生更应多关注，我班的小彭，是出名的差生，其他学科教师对他都十分头痛，他的作业非常邋遢，写的字不是多一笔就是少一笔，就连自己的名字都写不好。我没有放弃他。在对他观察中，发现他干劳动勤快，打扫卫生很认真。家访中发现他放学回家，都积极帮助父母做事，我便找了一个机会在班上表扬他。我发现他目光中流露出的惊喜。接着又通过与他谈心，多次家访。课后辅导，纠正他写字的笔画顺序、间架结构，慢慢的他的作业清秀了许多，错字也少了许多。古人曰：“感人心者莫先乎爱”。教师只有用一颗爱心，去拨动学生内心深处的琴弦，才能奏出最美好的乐曲。学生只有动其对教师的爱心，才能对教师的教悔产生认可和服从。 　　 　　２、尊重学生，激发学生的学习兴趣 　　 　　美国教育家杜威说过：渴求被人重视是人们天性中最深沉的欲望。小学的孩子具有极强的表现欲，课堂上他们争先恐后的举手以获取发言的机会。课外他们又吵又闹，甚至搞些恶作剧，以吸引别人的眼球，其目的，无非是希望引起所有人的关注与重视。尊重比热爱更重要，只有尊重学生，才能切实关注学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。现在的思想品德课程加强了与学生生活实际的联系。注意尊重学生，要求教学要面向学生的实际生活，尊重学生的感受，要求教师诚恳地与学生交流，让他们提意见，与他们交朋友，以此拉近师生间的情感距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 　　 　　每个人都渴望得到别人的尊重，都具有自尊心。自尊心又是相当脆弱的，它经不起打击，仿佛是荷叶上的露珠，一不小心就会失落，正如苏藿姆林斯基说：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落———人的自尊心。”小学阶段的孩子其自尊心尚处于萌芽及发展阶段，十分稚嫩，需要教师精心呵护。教师要尊重学生的人格，在课堂上用真情实意尊重学生，创设融洽和睦协调的课堂气氛，让学生在轻松快乐的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。例如：六一儿童节前的辅导课。我进入课堂，发现学生看我的眼光有些不一样，我还是向往常一样把当天学的重点知识点拨一遍，然后问作业有没有难题，学生齐声回答没有。我打算再提几个问题，我刚开口，学生就叽叽喳喳地说：“老师语文作业多，老师数学作业还没写完。”我说：“这是思品辅导课。”学生央求到：“老师，你布置的作业我们都已经做完了，明天是六一儿童节，这节课让我们做语文、做数学吧。”我说“好，我尊重你们的选择。”这节课直到下课铃响，没有哪个学生讲话，课堂里听到的都是学生书写的沙沙声。我没有因这节课，耽误了教学成绩，反而期末我的成绩在校区名列前茅。