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收放自如本色自然 　　 侯红丽 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 余映潮老师是我崇拜的对象，他在《中学语文教学参考》上刊发的《语文阅读教学艺术五十讲》我每期必看，并装订成册。恰遇河南省教育（－上网第一站35d1教育网）学会语文教学第七届年会在漯河召开，我有幸一睹名师的风采，并反观自己的教学实践，获益甚多。 　　 余映潮老师执教的《七颗钻石》（人教版初中第一册）课型为朗读活动课，共分为三个教学版块： 　　 一、进入录音棚 　　 用播音员的口气，让学生用童声读出故事味，读出文中情。通过反复诵读课文，学生已进入课文课文意境，初步理解了课文内容。 　　 二、畅游智慧宫 　　 研读： 　　 1、不写第一段不行么？ 　　 2、不写小狗与过路人不行么？ 　　 3、不写水罐的变不行么？ 　　 4、不出现“七颗钻石”不行么？ 　　 5、你也能问上一句 　　 让学生自选话题讨论，在研读中指导写作技巧：环境对人物的作用，在讨论中发现问题，最后归纳总结。 　　 板书：曲折有致，尺水兴波 　　 美好穿插，诗意烘托 　　 结而不尽，余味有存。 　　 三、来到创作室 　　 想一想，轻轻地描述一个好梦。 　　 谈一谈，快乐地描述一个场景。 　　 噢，你也能用一句话描述一个小姑娘么？ 　　 三大教学版块环环相扣，有读、有讲、有练，收放自如，不拖泥带水，充分体现了教师主导、学生主体的原则。这给现今一些语文教师一些语文教师因怕担“满堂灌”的罪名而不敢讲、一味去做学生的陪衬做了很好的榜样。笔者即有这样的失败经历：在去年九月河南省优质课大赛中，我参赛的课题是美国黑人领袖马丁。路德。金的《我有一个梦想》（人教版高中第一册）.我在反复诵读后，给课文定位为朗读品味课。设计了三个步骤：第一步为通读，读懂大意，让学生找出作者的梦想。第二步为品读，读出情感。本文有两大特点：1、语句优美，内涵丰富；2、排比有气势。我想，既然是朗读课，就要充分体现出读的特点。抓住一点，不及其余。于是引导学生品味涵泳排比段的情感，并把竞争机制引入课堂，让学生分小组试读，推选代表演读。然后延伸运用，对排比段进行句式转换，改换成“只有-------才”的形式，引导学生读中有练，读练结合。第三步为悟读，读出内涵。重点放在读“今天，我有一个梦想”这个排比段上，让学生对这段话进行分析，力求能看出“马丁.路德.金是个什么样的人。我做了个示范，学生兴趣很高，发言者一个接一个，答案五花八门：有深刻、准确，有肤浅、模糊，有些答话超出了我的备课范围，一时让我应接不暇，对学生答语的优劣不敢贸然进行评价，怕言之不凿引起同行的嘲笑。于是就放任自流，让学生继续发言，到最后下课时间，就匆忙收场。回顾这一环节，既没有进行精到的总结，又把最后一个说话训练免去了。整节课一念之差，全盘皆输。 　　 痛定思痛，整个一节课，自己控制的较少，从表面看，轰轰烈烈，热热闹闹，是放权给了学生，实际上，自己却成了一个不称职“节目主持人”。黄厚江老师曾说过，教师在课堂上讲之甚少，对学生感悟的东西不能准确地评价，要我们教师干什么? 　　 是呀，在阅读课堂教学中，教师要想让学生懂得什么是好，什么是坏，首先要自己会感悟，要有一双火眼金睛，能辨别真假优劣。这就需要教师要带头讲，当好“引导者”，要以自己的讲教导学生如何讲，要以自己的讲促进学生讲，要以自己的讲激励学生讲。教师要大胆地表明自己的独到见解，言传身教，培养富有个性的学生。学生难以或者根本无法品味出、感悟到内容，教师不讲怎么行？老师这个时候的“讲”最受学生的欢迎，因为老师给学生送去的是久旱之甘霖、雪中之炭，尽到了学生“意义建构的帮助 　　 [1][2] 　　 ?