论母语策略在二语习得中的积极作用.docVIP

论母语策略在二语习得中的积极作用 孙奕东 　 (广东商学院外国语学院 　 广东 　 广州 【 摘要 】 　 母语和目的语的关系一直是二语习得的研究课题 。 然而长期以来 , 母语一直被认为对二语习得起 着妨碍作用 。 本文根据有关理论分析了母语对二语习得的积极作用 , 以及积极利用母语策略促成其在目的语 中正迁移 。 【 关键词 】 　 二语习得 　 母语 　 目的语 　 迁移 【 Abstract 】 　 The relati onshi p bet w een L1and L2has l ong been a subject of research . However, L1has al w ays been seen as a barrier t o second language acquisiti on . The paper exa m ines the positive influence of L1on S LA and the use of L1strategies t o achieve positive transfer . 【 Key words 】 　 second language; acquisiti on L1L2transfer 　　 1　 引言 作用呢 ? 长期以来 , 传统的语言学观点认为 : 有负面影响 , 或者说 , (19 , 音 , 说出像 I very like English 。在发音 、 语法 、 句 子和篇章结构等诸多方面出现了负迁移 (negative transfer 。于 是无论是外语教师还是学生在教学和学习中都极力避免使用母 语 , 要是使用母语会被看作没有水平的表现 。陆效用 (2002 认 为所谓 “ 母语负面影响说 ” , 或“ 母语干扰论 ” , 都有一定的片面 性 , 这既没有反映语言学习的本质 , 也没有揭示母语与二语习得 之间的内在联系 。 其实母语必然会参与到二语习得和教学的整 个过程 , 是不可避免的 , 也是无法回避的客观事实 。 因此 , 在外语 学习过程中 , 认识母语的地位 , 合理使用母语知识和母语思维 , 促 进母语在外语学习中的积极作用 。本文拟从母语地位和作用的 理论基础以及教学和学习实践阐述母语对外语学习的积极意义 。 2　 理论依据 2. 1　 语言共项 (linguistic universal 语言有差异但也有其共有的规律 。语言共项指的是各种语 言所共有的特征 , 人类对世界的共同认识可体现在生理范畴 (physi ol ogical categories 、 认知范畴 (cognitive categories 、 社会范 畴 (s ocial categories 、 语言心理范畴 (p sycholinguistic categories 。 语言共项大致有以下几点 : ① 所有的语言都使用有限的离散语音 , 它们相互结合构成有 意义的成分或单词 ; 这些成分和单词可组成无限的句子 。 ② 所有的语法都包含了构词及造句的规则 。 ③ 每一种语言都含有具备某种语音特征的离散音段 (如 / p /,/n/和 /a/等 , 都有若干个元音和辅音 。 ④ 所有语言都有类似的语法分类 (如名词 、 动词等 。 ⑤ 语义普遍现象存在于一切语言之中 (如“ 男 ” 和“ 女 ” 、 “ 动 物 ” 和 “ 人类 ” 等 。 ⑥ 每一种语言都有自己的方法来表示过去时间 、 否定 、 疑问 和命令等概念或句式 。 。 , 不论出生在何地 , 不论什么种族 , 也不 、 社会或经济状况如何 , 都能学会任何一种他所接触的语 言 。 (陆效用 , 2002 语言的诸多共性决定了二语学习中正迁移的可能性 。成人 是在母语习得后学习外语的 , 他的时间 、 地点以及空间概念已经 形成 , 并且能够熟练地用母语表达这些概念 , 这意味着他已形成 对世界成熟的理解能力和认知能力 。这正是成人较之儿童学习 外语的优势 , 即充分地利用他完整的习得母语时的语言知识和能 力促进二语习得时的正迁移 。 2. 2　 第二语言习得的深层共享能力假说 (common underly 2 ing p r oficiency hypothesis 深层共享能力假说 (common underlying p r oficiency hypothesis , 文中简称 CUP 假说 是加拿大语言学家 J i m Cu mm ins 于 1979年提出的 。 该理论主要是解释双语教育中母语和目的语的相互 关系 。 这一理论重视双语之间语言能力的共性 , 认为语际思维可 以互通 。 在 20多年的发展过程中 , 该理论经 Cu mm ins, S wain, Ca