曹中平幼儿教育心理学第03章_学习理论.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 布鲁纳是美国著名的教育心理学家和认知心理学家。1915年出生于纽约，1937年获杜克大学学土学位。月8年考入哈佛大学主修心理学时，正当实验心理学家和心理学史家波林主持当时心理系工作．他的指导教师是生理心理学家拉施里。布鲁纳在哈佛大学受到良好的心理学研究训练，1941年获哈佛大学哲学博士学位。毕业后应征到盟军最高司令部艾森豪维尔总司令部从事心理福利研究工作。1945年他重返哈佛大学，并任心理学讲师．1952年升任心理学教授。1960年他和著名的认知心理学家米勒一起创建哈佛大学认知研究中心，并任主任。1972年布鲁纳离开哈佛大学，去英国就任牛津大学瓦茨实验心理学教授。 第三节认识学习理论 * （三） 奥苏伯尔的“认知同化学习理论” （每次必考）P85　　20世纪50年代　　根据学习材料和学习者原有知识的关系分：机械学习和意义学习。 1. 意义学习和机械学习 意义学习——指语言文字符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。 学生的学习主要是：有意义学习 第三节认识学习理论 * 2. 认知同化学习理论和学生学习的实质 奥苏伯尔认为，学生在课堂教学中的学习应以有意义的接受学习为主，其学习实质就是新知识与学