高中历史 第一单元第二课《为君权辩护》精品课件 岳麓版选修2.pptVIP

* 高中历史：第一单元第二课《为君权辩护》精品课件PPT（岳麓版必修２） （欧洲维护专制统治的理论） 课标要求 了解托马斯·阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容,认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景. 一、“君权神圣”－－君主专制理论产生　 1、时间：13世纪 2、代表人物：托马斯?阿奎那（意大利） 　　　　　　（“神学之王”） 3、含义：王权是上帝通过教皇授予的肩负着使世俗之人灵魂得救的使命故是神圣的（王权低于教权） 4、具体主张： 5、产生背景 （1）中世纪（476年）以来教皇权高于王权 （2）13世纪，随着城市的大量兴起，世俗力量不断壮大，基督教神学权威受到严峻挑战 （1）统治宇宙万物的只有一个上帝，王权低于神权 （2）君主制是最好的政体 6、目的 调和封建统治内部教权与王权的矛盾 二、“君权神授”－－君主专制理论发展　 1、时间：17世纪 2、代表人物：詹姆斯一世（英国） 3、含义：王权是上帝授予的，国王（世俗和宗教的首领）意志不受任何干涉 4、具体主张： （1）君权神授 （2）君权无限 5、产生背景 王权已合并教权 6、目的 神化封建君主专制统治 比较君权神圣和君权神授的区别 背景 目的 作用 君权神圣 教权至高无上的权力受到世俗权力的挑战 调合封建统治内部教权与王权的矛盾 在基督教统治世界，确立了世俗的政治地位，有积极意义 君权神授 王权已合并教权 神化封建君主专制统治 成为封建统治阶级镇压民众的精神武器 相同点：神化封建王权 三、“君权至上”－－君主专制理论强化　 1、代表人物　 2、含义： 3、具体主张： 马基雅弗利（15、16世纪） 霍布斯（17世纪）　 否定“君权神授”，君权高于一切 马基雅弗利 国别： 称谓： 著作： 思想 意大利 思想家 《君主论》 （1）提出“新君主国”概念，称赞新君主国，蔑视世袭君主国 （2）以人性“恶”为基础，认为政治无道德，主张为了达到政治目的应不择手段。 （3）主张国家分裂时实行君主专制，当国家统一时必须恢复共和制，否则人民有权把君主推翻。 你是怎样看待马基雅弗利的观点？ 霍布斯 国别 称谓 著作 思想 （1）论国家：国家是人造的，不是神造的；国家的宗旨是维护稳定和保障生命安全；人类只有两种选择：要么无政府，要么集权国家 （2）论政体：“，提出”君权至上“，但不鼓吹极端君主制，甚至君主世袭制，只强调权威，反对过分自由 （3）论人性：人性”恶“ 英国 思想家 《利维坦》 5、产生背景 （1）西欧资本主义产生和发展；反对天主教会神权的社会思潮的出现。 （2）一些思想家坚持以强大君权来结束国家的分裂，实现统一和社会稳定。 （3）人文主义和近代自然科学的产生发展 6、目的 为君主权威辩护，为君主统治提供合理性 8、实践人物 詹姆士一世；路易十四；伊凡四世；彼得一世等 7、评价 （1）进步性： “君权神授”和“君权至上”思想，都主张实行君主制，都为君主制辩护；都强调国家权力的集中和统一。这都符合近代早期西方君主权力上升的潮流，符合民族国家形成的潮流，具有进步意义。 （2）局限性：这些学说都无视或蔑视民众的基本权利，终于变得不合时宜。随着历史的发展，它日益成为近代社会发展的桎梏，时代呼唤“主权在民”。 “君权神圣” “君权神授” “君权至上” 　　13世纪意大利神学家??，经院哲学家。出生于意大利罗卡塞卡一个贵族家庭。早年在那不勒斯大学学习，后来到科隆、巴黎，师从著名神学家大阿尔伯特，学习古希腊哲学和神学。1256年获硕士学位??。 在著名的巴黎大学，因沉默、温顺、人送外号 “哑牛”。但他才华横溢，年纪轻轻已崭露头角 　　托马斯孩提时代曾在蒙特卡西诺修道院受了９年初等教育。身为伯爵的父亲一直希望他 能成为修道院院长。　　　　 　　１４岁时，他进入那不勒斯大学，接触到大量的科学与哲学著作。５年 以后，加入了天主教组织“多明我教团”，这成为他一生的重要转折。 　　后来他成功地将基督教的神学思想和亚里士多德的哲学融合在一起，建立起了庞大的经院哲 学体系。 　　自１２５７年开始 在巴黎大学教授神学，用１０年时间专心从事教学和著作活动，并被罗马教廷任命为神学顾 问与讲师。一生著有１８部巨著，其中包括集基督教思想之大成的《神学大全》和《哲学大 全》、《论存在和本质》等 　　托马斯力主教会的权力至高无上；极力维护封建君主的统治权力，认为君主制是最好的政治形式；为争取现实生活的幸福而进行斗争就是恶就 是犯罪，最大的犯罪行为是异端或异教行为。对一切异教徒均应活活烧死，“将他们从世界 上消灭掉”。 　　教会在他生前就给予了他极大的支持和极高的声誉，称他为最光荣 的“天使博士”。１３２３年教皇追封他为“圣徒”，１５６７年他又被命名为“