五星级创建汇报(1).docVIP

镇头小学课改工作汇报 麟游县镇头小学为县教体局直属小学，现有24个教学班，在校学生1334名，教职工78名,其中;省级教学能手2人；市级教学能手13人、市级高效课堂标兵4人，县级教学能手17人。2010年9月,我校启动实施了“高效课堂”教改实验，课改实施以来，在县教体局的正确领导下，在市、县教研室的精心指导下，经过四年的探索与实践，课改工作取得一些成绩。2014年12月,我校成功创建为宝鸡市“高效课堂五星级”学校。现就课改工作汇报如下： 一、主要做法 1.规范管理、保障有力。学校坚持以“星级带动促发展，教研教改提质量”为目标，高点定位，精心谋划抓推进。组建领导机构。学校成立了以校长为组长，学校中层为成员的课改工作领导小组。进一步细化管理职责，夯实管理责任。成立骨干团队。学校成立了以省市县三级教学能手、课改标兵和学科骨干为成员的课改团队，定期组织开展课改研讨活动及教师帮扶工作。建立健全制度。根据我校课改工作实际，学校及时修订完善了《常规管理工作细则》、《“高效课堂”管理规程》等十多种制度，建立健全了高效课堂教改实验管理、监督、评价、激励长效机制。经费落实到位。为了确保课改工作顺利推进，每学期初，学校为课改预算足额的经费，用于设施添置、导学案打印、教师培训等，为课改深入推进提供了资金保障。 2.营造氛围，扩大宣传。校园文化书香浓郁。课改以来，学校确定了“为学生全面发展奠基”的全新教育理念，重新明确了“三风一训”，并将其张贴悬挂于学校醒目位置，营造了良好的育人氛围。班级文化主题鲜明。24个教学班，班班有主题，围绕主题进行了各具特色的班级文化建设，廊道文化、橱窗文化、专栏文化，以其特有的感染力、感召力、凝聚力、推动力，促进课改文化与生命个体的有机融合。社会文化把握脉搏。学校坚持采用发放告家长书、家长会、学校网站、电子屏幕、“我给家长讲学校新变化”等方式向家长、社会进行了课改宣传，形成家长由担心到放心的良好局面，课改工作取得了广大家长的支持。 3.强化研培，提升技能。课改层级管理求突破。经过多年的课改实践，学校逐渐形成了校长顶层设计、中层指导调控、科室组织策划、年级实施落实、个人结对帮扶的上下联动研修驱动模式，使得我校校本研修紧扣课改实际，立足课堂教学，达到了管理工作机构层次化，思路明确化，责任落实化。有力地促进了教师的专业成长。研修体系创新显雏形。通过实践探索，现已形成“三修五学”体验式校本研修体系（见附表一）。“三修”即以自修、对修、群修为基本方式，“五学”即自主独学、同伴互助、合作探究、展示交流、评价反思为基本方法。“三修五学”体验式校本研修体系的建立，使我校教师能够充分发挥主体作用，亲历研修过程，体验研修乐趣，享受研修成果，促进了专业成长。活动载体创设成常态。学校加强了对研修活动的组织和管理，使得我校校本研修活动在形式和内容上得到了极大的丰富，效果上得到了很好的提升。一是集体备课磨课形成习惯。语文、数学、英语3科坚持“五定”（定时间、定地点、定人员、、定内容、定要求）原则，进行集体研磨课和备课。二是课堂教学展示形成系列。学校坚持开展 “汇报课——示范课——特色课——精品课”四大层面，螺旋上升的课堂教学展示活动。三是个人专业发展形成需要。学校各科任教师学期初均制定有个人发展长期规划和学期规划，到了研有目标，修有方向。四是教师个人论坛形成惯例。学校坚持定期不定期的根据学校教育教学工作实际，选准突破点，组织教师开展专题论坛，交流心得，畅谈体会。五是同伴互助共促形成规范。年级组同课头教师课前交流和课后反思已经成为自觉习惯。六是教学反思研讨形成常态。教师人人坚持撰写教学反思，已经成为每名教师的教学习惯。七是骨干教师培养形成梯队。学校省级教学能手2人，市级教学能手新秀13人，县级教学能手新秀17人，市级高效课堂标兵4人，县级高效课堂标兵6人。省级教学能手承担“名师孵化任务”，市级教学能手、标兵承担“苗子” 教师的培养任务，采用一对一帮扶的方式，强化培养，促其快速成长。考核评价激励得实效。学校先后建立了校本研修组织制度，校本研修方案审查制度，校本研修过程指导制度，校本研修学时认定制度，校本研修资源共享制度，校本教研实践反思制度，校本研修激励制度，校本研修成果评价指标等系列制度。这些制度规范了“校长是校本研修的第一责任人”，“教师是校本研修的主体”、“学校是校本研修的主阵地”的相关要求，为校本研修工作有序、有效、持续发展起到了积极的推动与保障作用。 4.积极实践，创建特色。 “531”心课堂导学体系形成学校模式（见附表二）。“5”即在课堂教学过程中，落实五大主体环节：自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、评价反思。“3”指打造三种课型：问题发现课、问题解决课、知识建构课。 “1”即落实一个教育理念，打造“心”课堂