把眉批引入课堂-培养学生习作评价能力.docVIP

把眉批引入课堂 培养学生习作评价能力 学生习作能力的培养贯穿语文教学始终，从选材到构局谋篇，再到修改，多个层面都需要进行指导。而教师对于学生习作能力的培养方式多样，从五年级开始，我就有意识的在习作中引入学生自评以及生生间的互评，以培养学生习作评价能力，提高习作水平。 评价表如下： 自 我评 价 同 学 评 价 自 豪之 处 1、2、3、 值 得学 习 1、2、3、 我 的不 足 1、2、3、 小 小遗 憾 1、2、3、 期 望帮 助 我 的建 议 成 绩 成 绩 自评人 评价人 一、巩固学生间的评价 经过一年的训练，学生自评及互评能力有了一定的提高，自评中能挖掘自己值得自豪的地方，并发现不足，提出期望帮助的具体细节；而同学评价基于自己习作水平发现对方值得学习的地方，同时找到可进行修改的方面并提出具体的建议。这样的生生评价训练让学生发现美并创造美，有助于自身能力的提高。 在本学期习作《读后感》的评价中，学生大都能准确找到自己及他人文章中的优点和不足，为更好的修改作文做好了准备。 （一） 有的采用总体评价： 学生评价：具体事件描写清晰，但想法及联系生活实际应再写写。文章结尾提出的中心思想和事件联系紧密，值得学习！联系生活实际