职业高中1.1.2余弦定理教案.docVIP

1.2.1余弦定理 　　 　教学过程设计 　　 　　二、引入新课 师：在△ABC中，当∠C=90°时，有c2=a2+b2．若a，b边的长短不变，变换∠C的大小时，c2与a2+b2有什么关系呢？请同学们思考． 　我们可以看出∠C为锐角时，△ABC的三边a，b，c具有c2=a2+b2－2abcosC的关系．给出余弦定理 　 　　从以上分析过程，我们对∠C是锐角的情况有了清楚认识．我们不仅要认识到，∠C为锐角时有c2=a2+b2－2abcosC，还要体会出怎样把一个斜三角形转化成两个直角三角形的．这种未知向已知的转化在数学中经常碰到．　 　　三、证明余弦定理 　　师：在引入过程中，我们不仅找到了斜三角形的边角关系，而且还给出了证明，这个证明是依据分类讨论的方法，把斜三角形化归为两个直角三角形的和或差，再利用勾股定理和锐角三角函数证明的．这是证明余弦定理的一个好方法，但比较麻烦．现在我们已学完了三角函数，无论∠α是锐角、直角或钝角，我们都有统一的定义，借用三角函数和两定点间的距离来证明余弦定理，我们就可避开分类讨论． 　　我们仍就以∠C为主进行证明． 　　师：余弦定理的另一种证法，启发学生回答很，A，B两点间的距离如何求？ 　　生：|AB|2=(acosC－b)2+(asinC－0)2 　　=a2cos2C－2abcosC+b2+a2sin2C 　　=a2+b2－2abcosC，