北京市课程改革实验教材小学语文十二册教材介绍-.pptVIP

教学建议 2 草 原 已知：景美 、人热情好客。 明确：本文是一篇叙事性散文。 支点：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 发现： 一读：感知景美人更美。 二读：感受人美情更美。 三读：感受情美文更美。 3﹡ 青海湖，梦幻般的湖 省略：略读课文难在省略。要一课一得，要想得， 必先舍，有舍才有得，略读课文中，处理教学内容，删繁就简，是一种勇气，更是一种智慧。 大略：略读课文的教学，不在深度上做文章，对于深度的挖掘要有把握。而要在教学内容的广度上做文章，这样学生才会更有所作为。 简略：略读课文的教学结构更清晰，更简单，具有更大的宽度。唯有结构简略，才有更多的时间还给学生，让学生去阅读、默读、品读、诵读。 战略：登高远瞩，让学生看到文本的大气，引导学生进入更加广阔的阅读世界。 3﹡ 青海湖，梦幻般的湖 首先，略读课文要略的大气，引领学生自主提问，解疑。大板块，不求面面俱到，但可层层深入理解文本。 其次，略读课文是精读课文学习方法的迁移。 教学建议 3﹡ 青海湖，梦幻般的湖 支点：啊！青海