新课程下高中英语自主学习方式.docVIP

新课程下高中英语自主学习方式研究 【摘要】 文章从自主学习研究的意义、内涵、基本教学步骤及在使用中的注意事项等多个方面，不同角度地对新课程下高中英语自主学习方式进行了深入细致的探讨和阐述。旨在为教学一线的广大高中英语教师在新课程理念下，运用自主学习方式提供理论和实践的借鉴、参考和帮助。 【关键词】 新课程；高中英语；学习方式；自主学习方式 笔者认为，要想提高英语教学质量，就要求广大英语教师在研究教法的同时，更要注重对学生学法的指导和研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。 一、自主学习在高中英语教学中的基本教学步骤 1、在学生进入英语学习情境时，教师应唤起他们的好奇心，要点提示应根据英语学习单元目标或课文特点提出，提示必须精简，宁缺毋滥，过多的提示反而会使学生难以应付，导致其失去兴趣、丧失信心。 2、学法指导是自主学习中不可缺少的环节，没有这一环节就谈不上自主学习。英语教师如果提出某一学习要点，而不给学生提示一些基本的解决问题的方式方法，学生就会感到不知所措。 例如，如果要求学生分析英语的某一句型，英语教师应该先创设有关的英语语境，提供和句型有关的不同表达形式，指导学生发现几个形式中的异同点，最后再归纳出这一句型的特点。 3、学生自主学习必须有足够的时间保证。教师在要求学生做快速阅读时，应事先估计好时间，并明确限时。如果自学不足，自主就缺乏实效，有时，英语教师为了完成教案计划，认为学生自学这段时间过长，课堂没气氛，就会匆匆地结束，结果往往导致下一环节难以开展。 4、教师可以在课堂上安排讨论和表演。通过学法指导和自学实践，学生讨论的话题也会相对集中，由于仅作学习方法上的指导，而在内容的理解上不设限制，学生对英语学习的理解完全可能因人而异。英语教师应参和学生讨论，但主要还是学生用英语讲，使讨论形成运用英语的交互式活动。在学生英语词汇量缺乏的情况下，可鼓励其用肢体语言或筒笔画等来表达，这样，既能丰富英语课堂形式，调节课堂气氛，又尊重了学生表达的自主选择权。 5、总结和练习。因为讨论或表演的过程随意性强，内容比较分散，所以英语教师还必须组织完成一个总结的过程，对讨论的学习内容加以整理归纳，从而共享成果，这一步也可让学生来归纳，教师只做适当提示。 二、自主学习在高中英语教学中应注意的问题 实践证明，在高中英语教学中倡导自主学习方式，并不能排除或者放弃其它学习方式，因此，在高中英语教学中应该注意把自主学习和其它学习方式紧密结合起来，才能使课堂内外的教学活动更加充满活力，从而有效地提高学习效率。 1、自主学习和合作学习相结合。自主学习应和合作学习相结合，这种学习方式的使用会使有一定难度的学习变得易学、好懂并具有趣味性。自主学习和合作学习相结合的学习模式在信息技术高度发达的今天有其广阔的实施空间，在开发英语课程资源时，教师和学生可以充分利用信息技术和网络资源。一些资源不仅为个性化学习和自主学习创造了条件，而且通过它们，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的信息技术和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息，这样就使学生之间的相互合作、分享学习资源成为了可能。 在课堂教学中实施这种方式时，高中英语教师要遵循以下原则：第一，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；第二，把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；第三，教师应关注那些性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造英语实践的机会；第四，教师应努力建构融洽、民主的师生关系，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，以实现教学相长。 2、自主学习和探究学习相结合。另一种值得学习和推广的学习方式是探究性学习，也就是学习者的“自主学习，自我探究”。这种学习方式是从学生和教学内容的实际出发，创设能够激发学生探索兴趣的问题情境，引导学生进行积极主动的研究和发现，从而自主、能动地完成对知识的构建，形成较系统的知识体系。在这种学习方式中，课堂教学呈现出鲜明的民主性。学生在探讨问题时，可以重组，据理争辩，在交流研讨时，可以畅所欲言，各抒己见。教师鼓励学生大胆置疑，勇于发表和众不同的见解。这种学习方式大大解放了学生的思想，使学生真正成为了学习的主体，其自主性、能动性和创造性都得到了充分的发挥，课堂教学呈现出互动、民主、和谐、默契和积极向上的景象。在以自主探索、自主交流、自主建构和自主发展为核心的“自我探究，自主学习”的学习过程中，学生的探究能力、创新精神和创新