如何控制课堂纪律课件.ppt

我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”呢?找找原因对症下药吧！ 课堂因何而乱: 一、是教师个人的学科素质所决 所授课程教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。学生因为失去了兴趣，自然趣味索然，注意力涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。 二、是教师不懂青少年的心理 由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。 以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药 首先、作为课堂的主导，教师要苦练“内功 要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲解学科知识，又要使得授课过程有互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入知识的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然——何“乱”之有？ 其次、教师要“爱”学生 要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理。当课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！ 第三、节奏要张弛有度，管理要科学合理 1、幼少控堂法 ---语言控制法 ---肢体表演法 ---节奏控制法 2、中级控堂法 ---接近控制法 ---整体调控法 ---友情谈心法 3、高级控堂法 ---目标控制法 ---事先预防法 ---目光交流法 幼少控堂法 1、语言控制法 对于幼儿班课堂授课声音需要有高有低，语速应控制适中，正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。 幼少控堂法 2、肢体表演法 幼少班级课堂控制除借助色彩丰富的教卡、生动有趣的实物教具外，利用个人每个肢体部分协调的运用，也能快速有效的吸引孩子注意力，并与课堂实际内容相结合，让孩子在无心之中提高对老师的注意力，思维与行为都配合老师，课堂 也就自然在老师的控制之中。 3、节奏控制法。　　 教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的环节，每个环节几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演练、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。 幼少控堂法 中级控堂法 1、接近控制法 教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制，这对维持课堂的纪律是不利的。 中级控堂法 2、整体调控法（发动群众、人人有责） 根据孩子争强好胜的心理及团队协作精神，课堂上可把学生分为两组，回答问题积极的、纪律保持好的奖励分数，最后看哪组为优胜者，配上各种精神或物质奖励。