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《青藏地区的自然特征与农业》教学设计 ■课标要求 1. 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。 2. 比较四大地理区域的自然地理差异。 3. 用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 ■教学目标 1. 运用青藏地区的位置、 地形图，找出青藏地区与西北地区、 北方地区、南方地区的界 线，指图说出青藏地区的位置和范围。 2. 运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。 3. 运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒比较四大地理区域的自然地理差 异。 4. 运用图片及文字资料， 分析高寒对生产和生活的影响， 懂得地理环境中各要素之间是 相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。 【教学重点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 【教学难点】 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、 资 料搜集等感性知识的积累逐步达到分析、 比较、归纳的学习目的， 形成区域地理的学习策略。 ■教学准备 【教师准备】查询最新网络资料， 如 《美丽中国之神奇高原》 视频， 并以 “蓝 猫”同学雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。 【学生准备】 以小组为单位收集藏族的资料， 包括图片和文字， 介绍藏族主要的生活特 点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。 ■教学过程 情景导入： 教师： 来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他 拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了。 多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）并出示思考问题： 1. 根据哪些特色景观来判别青藏地区？ 2. 青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？ 学生组内合作交流。 教师： 青藏地区雪域高原的自然风光、 独特的民族风情令人神往； 珠穆朗玛峰——世界 第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”， 也成为科学家进行科学研究的宝地。 这节课就让我们一起走进青藏地区， 揭开她神秘的面纱。 要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？ 学生： 位置和范围。大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。 教师： 提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。 学生指图回答。 教师提供资料： 这是去年 7 月 31 日， “蓝猫”同学在海拔大约 4800 米的地方拍摄的照 片，他说： “冷啊，三九天的感觉”，请结合青藏地区位置、地形图探究，为什么此时南方 炎炎夏日，而“蓝猫”同学穿着长袖衣衫却还感觉寒冷？ 学生： 因为青藏地区地势高。 教师： 青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？ 学生： 气候、河流、动植物、农业、生活 ,, 教师： 下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（ 问题 1：请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。归纳青藏地区的地形特点。 问题 2：（ 1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。（ 2 ）拉 萨气温年变化有何特点？ （3 ）青藏地区气候特点？ （4 ）尝试概括青藏地区最主要的自然地 理特点。 问题 3：请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。 追问：青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？ 问题 4 ：解释地理现象：（ 1）藏族的 “高原红”。（ 2 ）太阳能资源丰富。 追问：青藏地区还有哪些能源资源丰富？原因是什么？ 过渡： 青藏地区高寒的