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如何做好小学数学模拟课堂片段教学 2 ▲什么是片段（片断）教学？ 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 ▲片段教学与正常的课堂教学、教学片段、“说课”的区别 ■片段教学与正常的课堂教学不同 前者是局部的、虚拟的，而后者是整体的、实际的 ■片段教学也不同于教学片段 前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了 ■片段教学更不同于“说课” 前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切。 ▲片段（片断）教学类型 ■从教学内容：分为节选与专题两种类型 节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。 ■从教学场景：片段教学可分为实境与虚境两种类型。 实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 ▲片段（片断）教学类型 ■从选题来源：片段教学可分为自定和他定两种类型 自定型是由教者自己选择片段教学的内容； 他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。 ▲片段（片断）教学基本特征 ■实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。 ■完整性 片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。 ▲片段（片断）教学基本特征 ■虚拟性 这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。 ■预设性 由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。 ▲片段（片断）教学基本意义 片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。 ■片段教学有利于提高教师的教学能力； ■片段教学有利于提高课堂教学的效率； ■片段教学有利于提高教研活动的实效； ■片段教学有利于提高评价教学水平的信度。 ▲片段（片断）教学操作步骤 ■首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。 ■其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。 ■第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。 ▲怎样进行片段教学： ■表现崭新教学理念 只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。 教学目标——根据三维目标来确定； 教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。 ▲怎样进行片段教学： ■注重片段教学设计