浅析会计人员继续教育研究.doc

浅析会计人员继续教育研究 浅析会计人员 宋思瑶 摘要:会计从业人员业务素质的高低在很大程度上关系到财务信息质量的可靠与否,提高业务素质的主要途径 是会计从业人员继续教育,但目前会计人员继续教育还存在众多问题,教育目的与原则不明,重视程度不够,缺乏个 性化培训方案,管理体系未健全,针对这些问题,提出有效措施. 关键词:会计人员;继续教育;教育模式 一 ,会计从业人员继续教育的现状 1.重视程度不够,服务意识不强 多数单位对会计人员继续教育缺乏足够的重视,没 有将继续教育列入员工职业规划和培训教育计划之中. 认为继续教育是会计人员自己的事情,完全可以利用业 余时间完成学习,掌握最新会计理论,政策法规,业务知 识,技能训练,职业道德等相关政策规定,更好为企业服 务.实际上大多数会计从业人员对继续教育重视程度不 够,参加继续教育并不是为了更新知识和提高业务能力 水平,而是为了会计证件的有效性.同时又自以为现有 知识能够满足日常工作需要,缺乏主动学习意识,知识 更新速度缓慢,导致很多会计人员知识陈旧,没有及时 构建新的知识体系,无法适应企业所面临的复杂环境, 不能运用最新专业技术处理业务,没有为企业利益最大 化做出应有的贡献.与此同时参加继续教育主要还是由 会计人员自己承担相关费用,很少有企业能够为会计人 员继续教育支出买单.另外各级财政主管部门对会计人 员继续教育服务意识不强,缺乏有效指导,没有实施继 续教育全过程监控与提供优质服务,造成会计人员继续 教育可有可无的现状. 2.教育模式单一,不适应个性化需求 目前的会计人员继续教育培训模式更多是采取教 师一言堂的讲授方式,很少有按照现行规定进行分类教 实践教学有章可循.单独制定实践教学大纲,对实践教 学环节的内容,要求,时间,形式和手段等做出明确规 定,由劳动与社会保障专业人士,人力资源管理专家,专 业教师,教务人员组成专业指导委员会进行论证;加强 过程管理,实施中期检查制度,充分发挥专业指导委员 会,教学督导组及学生的作用,加强质量监控;完善成绩 考核办法,根据学生的出勤情况,日常表现,实习单位评 价,实习报告质量综合评定,计入学生学分绩点;建立和 实施实践教学评估和反馈制度.实践教学结束后,根据 接收单位的反馈情况,结合学生的意见,由指导教师就 实践过程中遇到的困难和问题,解决方法,改进措施等 育的,并且教学内容单调乏味,缺乏吸引力,学员不愿意 听,无法达到继续教育的目的.另外会计从业人员的学 历情况,业务水平,从业经历,社会背景,接受能力等都 不尽相同,采取统一的无差异化的培训模式,很难最大 程度提高会计人员的综合素质与能力水平,从而导致会 计从业人员的业务水准提高缓慢,地区差异逐渐拉大, 不利于会计人员整体素质的快速提升.《会计人员继续 教育规定》第15条:会计人员继续教育的形式以接受培 训为主.开展会计人员继续教育应当根据会计人员的特 点,综合运用讲授式,研究式,案例式,模拟式,体验式等 教学方法,提高培训效果和质量.推广网络教育,远程教 育,电化教育,提高会计人员继续教育教学和管理的信 息化水平.会计人员可以自愿选择主管部门认可的接受 培训的形式:参加在继续教育主管部门备案并予以公布 的会计人员继续教育机构的会计培训;参加继续教育主 管部门组织的会计人员继续教育师资培训和会计培训; 参加会计人员所在单位组织的会计类半脱产培训;参加 会计,审计,统计,经济专业技术资格考试,以及注册会 计师,注册资产评估师,注册税务师考试;在职自学是会 计人员继续教育的重要补充. 3.管理体系不健全 会计人员继续教育管理不规范,没有形成体系,继 续教育制度的制订与修订要法制化,制度化,培训机构 进行总结,以进一步提高实践教学质量. 参考文献: 【1蒯苇江_劳动与社会保障专业实践教学问题初探;J1,商业 文化,2008(11). 【2】张开云,石虹霞,劳动与社会保障专业实践教育教学的 困境与对策[J],福建论坛,2010(12). 【3】陈建梅,劳动与社会保障专业实践教学课程刍议lJ】,经 济研究导刊,2o09(29). 【4J刘玉娟,劳动与社会保障专业实践课程建设研究—— 以广西财经学院为例[J],职业时空,2011(6). (作者单位:内蒙古财经学院财政税务学院) l65 参次不齐,水平相差很大,培训质量无法保证;缺乏适应 性强的教材,现在教材过于理论化,没有生动的案例,教 材的编写也过于雷同化,千篇一律;没有科学制定培训 计划,不能只就每年新修订的法律,法规进行培训,要针 对学员的不同层次及知识结构制定个性化培训方案,要 有计划性开展培训;政府主管部门没有对培训全过程进 行监控,无法确保培训高质量及有效性;没有及时对培 训效果进行分析与评价,培训工作效果没有显着提高, 不能根据实践中出现