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PAGE PAGE 1 谈农村小学如何巩固学生的数学知识 　　摘要：课堂教学是小学教学的基本形式，也是教师教和学生学的中心环节。在小学课堂教学中培养学生的创新意识和巩固学生课堂的知识，抓住有利时机激活学生的创造性思维，运用学科的魅力增添情绪色彩，是学生在学习新知识的基础上巩固旧知识。所以我们在教学过程中增加学生的实践活动，让学生尽量参与知识形成的过程。 　　关键词：课堂教学；课堂复习；作业；新授课 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0219-01 　　课堂教学是小学数学教学的基本形式，也是教师教和学生学的中心环节。学生的数学知识的获得解答实际生活的技能、技巧的形成，主要是通过课堂教学来实现的。农村小学生受环境、家庭思想和条件诸因素的影响，与城市学生的知识结构差距很大，因此，农村小学利用课堂巩固学生的数学知识是非常重要的，怎样才能巩固学生的数学知识呢？ 　　1.注重新授课的引导 　　对于新手课的教学，给学生提供说的机会，给学生提供一个积极思考的空间，让学生说说概念形成的过程及新旧知识间的联系区别，说说解答的不同思路和方法，必须适合学生的接受能力，教师在引导时必须得当，得体，要掌握好新课与学生原有认知结构的距离。如果距离过大，学生会丧失信心，距离过小，就会是教学失去弹性。教师在传授知识的过程中，主要是教给学生方法，不能照本宣科，死板硬套，要提供讨论的机会通过学生的独立思考，大胆质疑共同探讨。在引导时，要叙述透彻，通俗易懂，深入浅出，不能含含糊糊，模棱两可，特别是概念知识性的问题，对概念的原理叙述更清楚，、明了。同时要启动学生的思维，不能教师讲学生光听，学习的主题应该是学生，教师主要是引导，学生在引的指导下积极探索，再引的过程中，老师不能一味的牵着学生走，更不能把知识的结果全盘托出，更多的留给学生思考的空间，让他们自己动手，动脑，从实践中分析解决巩固数学知识，培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和动手操作能力。自己去推理，去明白知识的原理，老师恰当的点拨，不能强输硬灌，不是去引导启发学生。填鸭式和棍棒式都是不可取的，时常看见学生栏杆旁练背功，一群活生生的人成了记忆的机器。一个简单的长方形，正方形的边、角也背上半天，这样的教学时没生气的。如果老师会引，叙述也有条理，画龙点睛学生用死记硬背吗？低年级学生好奇心强，借助简笔画教学使知识会更有趣，生动，中高年级多培养他们推理概括能力。教定无法，引导学生主要是叫他们解答什么、怎样解答、学会应用掌握的原理去解答实际问题，因此，引导在新授课中起着重要的作用。 　　2.发挥课堂批改作业优势 　　数学这门课，只是抽象性强，教学内容多具有灵活性，作业布置与批改相对较多，作业的布置与批改。是巩固教学效果，使学生形成技能技巧及良好的行为习惯的必要环节，作业的批改有时无声的教学，如何做好这个无声的教学？ 　　在新知识的教学结束，老师要布置作业，学生对新知识的掌握程度要通过作业反馈给老师，老师在根据批改作业的情况来了解学生对知识的掌握程度，然后采取措施。喝恨多老师头天布置作业，第二天才交，老师第三天或更长的时间才批出来，这种情况往往出现事半功倍的效果。但是，课堂批改就能及时纠正学生作业出现的错误，及时强化学生的新知识，，又避免学生抄袭的现象，又满足了学生作业后想知道成功与否的愿望。这就是要求作业适当，因为作业批改要占课堂时间。其实课堂作业要改变传统的打对错的习惯，要光打错，学生会失去学习兴趣，会伤害学生的的心理，我们尽量用圆圈圈住，或用问号，保护学生的自尊心，学生就会勤于思考，有利于保持学生的学习兴趣，有培养了学生认真、勤于思考的习惯。 　　3.重视课堂复习 　　德国心理学家艾宾浩斯实验得出一条最基本的遗忘规律，及遗忘的历程是先快后慢，根据这一规律，老师要在教学过程中要做好组织学生及时复习。有的老师认为，复习的时间不能花更多的时间，只要提醒一下就还可以了。大多数老师都是在新课讲授前几分钟，舍不得花时间做系统地复习，全面的复习，生怕耽误教学进度，我认为这种观点是片面的，学生对前面的知识未能透彻，明了，老师就慌忙火急地讲授新知识，学生对知识的衔接不牢固，甚至似是而非，这样要想提高教学质量，无疑成了空中楼阁。因此，作为数学教师，要重视复习。 　　复习是对已学过的知识和技能为主要任务进行加工记忆，梳理是知识系统化，提高学生解决问题的能力，老师应复习及时，不能拖延，今天的新知识，最多明天就复习，不能到三天再来复习，以免学生对已学知识的生疏。在复习过程中首先说明本节课的内容和目的要求，是学生要做什么，达到什么要求，以调动学生复习的主动性和积极性。其次就是对所复习的内容作创造性的加工，使之条理化，系统化，而且在讲述的时候不能简单机械重复，主要是关键东西和