人教物理九年级全册第十六第3节电阻.pptVIP

* 学生展开小组讨论，进行猜想，教师对学生进行诱导，通过与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究因素。 * 为了让学生实验顺利进行，对于如何具体用控制变量法进行探究还要通过师生讨论共同明确： * 让学生经历“提出问题——猜想假设——实验探究——交流总结”的探究的过程，培养学生合作探究能力和归纳概括能力。 * 通过此环节，使学生关心科技发展，提高学生的自学能力，养成终身学习的习惯。 * 通过阅读图表，回答课前问题，导线为什么用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做，而不用铁？ * 将所学知识及时应用，不仅可以让学生巩固所学的知识，还可以让教师检测学生的课堂学习效果，起到了前后呼应的作用。 * 系统化、条理化的板书设计，既利于学生加深对知识的印象，也便于学生笔记和复习。 电 阻 　　4．电阻器 在电子技术中，我们常用到有一定电阻值的元 件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻。 电路图中用符号 表示。 高压输电用的电线，使用的金属线又粗又直。为什么不用细导线输电呢？ 电炉上面的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？ 影响导体电阻大小的因素有什么？ 1.提出问题： 2.猜想假设： 材料 长度 宽度 思考：1.如何“显示”电路中电阻的大小？ 2.用什么物理方