教育论文语文学科教学设计.doc

PAGE PAGE 2 语文学科教学设计 课题：《义犬复仇》 设计人：电厂路小学 于方 授课时间：2008、4 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为”。语文教学应注重情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在本课在教学设计中，我力图体现这个理念，始终重视“以读为本”：引导学生自主阅读，并从书面语言中获取相关信息。引导学生与文本对话，使学生在阅读中感悟，在对话中探究。尊重学生的理解与感受。 本节课为了引导学生走进文本，我设计了不同形式的读。如：想象当时的情景来读“发疯似的扑到凶手身上”，体会文尔内的心情读一读“全身像发寒噤一般颤抖着”，齐读“微微地掀动着尾巴，目光死死地盯着被它咬死的人”，对比读“文尔内竟能从柏油路面的足迹嗅出了敌人的气味——不寻常！这个人的气味在它的头脑里保存了八年之久——不寻常！！八年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天——不寻常！！！”通过各种形式的读，走进文尔内的世界，感受它的内心情感。 二、教学背景分析 1．教学内容分析 文章讲述了苏联卫国战争时期，一只叫文尔内的军犬在主人被德国纳粹杀害后，历经八年时间舍身为主人复仇的感人故事。“义犬复仇”这个题目既概括了课文的主要内容，又表达了作者对军犬文尔内的高度评价。文章内容围绕文尔内的两次复仇展开。文中准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。看似不经意的铺陈、照应使文章内容贯通，更使这个令人难以置信的故事变得真实可信。文章情节曲折离奇，情感真切感人，语言生动传神，但关键是怎样在有限的课堂教学中使学生通过语言文字的训练品读文本、深入文本、感悟文本，达到高年级课文长文短教的效果。 在教学中我从质疑课题入手，帮助学生理清文章主要线索，整体感知课文。通过自学提示引导学生重点品读文尔内的两次复仇，学习做简单的批注，深刻感受文尔内对主人的忠心耿耿、对敌人的刻骨仇恨。多种形式的朗读促进学生对文本的理解、对情感的感悟，使学生在朗读中传递着自己的情感表达。三读课题，使学生感受义,理解义并与义字产生思想情感上的共鸣。 2．学生情况分析 《义犬复仇》是小学语文10册第四单元的一篇讲读课文。在本册第二单元的学习中，学生已初步学会练习做简单批注。本单元，学生将继续学习给文章做简单批注，通过抓文章重点词、句，理解文章，感悟文章。 《语文课程标准》第三学段阅读明确要求：学生应用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。而这一点正是本单元教学的一个新知识点，对学生来说，也将会是难点。教学中，要注意引导学生学习、体验、感悟。 3、教师特点分析 十六年来，授课教师一直从事语文教学工作，注重自身语文素养的不断发展。教学思路清晰，教法灵活。语言精练，感染力强，善于调动激发学生情感，带动学生走进教材特定的情节。注重学生自主学习能力的培养。教学过程中师生配合默契。 三、教学目标设置及达成途径 1、教学目标： ①、默读课文，学习简单的批注。 ②、抓重点语句深入理解课文，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。 ③、用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。 ④、有感情地朗读课文。 2、重点难点： 教学重点： 感悟语言文字，理解课题含义。 教学难点： 用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。 3、学习方式：读悟结合、想象补白、读写并行。 4、教学方法：情景教学法、自主探究式、合作交流式。 5、媒体应用：PowerPoint幻灯片 板 书 设 计 斯达罗牺牲 ╱ 咬掉手指 ╲ 13、义 犬 复 仇 8年！ (文尔内) ╲ 咬断喉管 ╱ 忠诚！正义！ 四、教学过程 13、义犬复仇 一、揭示课题，质疑引入 1、齐读课题： 看到课题，你想知道什么？ 2、整理归纳： 为什么称文尔内为“义犬”？ 给谁复仇？为什么复仇？ 怎样复仇？ （教学意图：质疑课题，在质疑中引发学生学习兴趣，培养学生质疑能力。） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，看看通过读书能否解决你们心中的疑问。 2、文尔内给谁复仇？为什么复仇？ （教学意图：帮助学生理清文章主要脉络。） 三、预设生成，画批感悟 文尔内是一条军犬，而且是一条训练有素的军犬！它和它的主人斯达罗，一同参加了苏联卫国战争。在战斗中，斯达罗不幸壮烈牺牲了，看着倒在血泊中的主人，文尔内愤怒了，它要为自己的主人报仇。 快速浏览课文：文尔内两次为主人复仇，当时的情景是怎样的？哪些地方让你深受感动？画出有关语句，把自己的想法批注在旁边。小组内交流。 四、理解感悟，交流感受。 （一）、第一次复仇 预设生成 1、pp