业务活动：怎样进行问题设计zhgd(2014.4.15).pptVIP

第九周业务活动材料 在物理教学中怎样进行问题设计 （结合具体案例谈谈） * * 菏泽一中 朱广德 2014.4.15 ●从一道题目说起 ◎学过动力学知识后,要求学生通过实地测量并估算：自行车在行进时所受阻力的大小？ ◎让学生改做下题： 质量为m的物块，在水平地面上以一定初速开始滑行,它因受恒定阻力的作用而最终停止.已知滑行的位移是X,经过的时间是t.试求物块所受阻力的大小？ ◎反思 学生缺的不是物理知识，他们缺的是实践意识和解决实际问题的能力。 ◎原因 无源之水无本之木 面对原始问题 ——学生究竟缺什么？ ——我们的物理教学远离了物理学的源头。 学生束手无策 求解轻而易举 “很多学生在物理学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。 演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。 绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。” ●杨振宁： “要面对最原始的问题，站在问题开始的地方，而不要淹没在文献的海洋里。” ◎从中间教起 ●两种教学起点： ◎从开头教起 ——教的是结论，学到的是技巧 ——教的是思维，收获的是智慧 面对原始问题 ●让学生重演物理知识的