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PAGE PAGE 1 浅议语文教学中的写作训练 　　语文教学中作文教学举足轻重，是语文各种能力的综合体现。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接受思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。学生学好作文是未来就业的基础及途径；是升学考试和方便生活的需要。作文是我们与学习和解决问题的工具。可是学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。但是学生可塑性强，思维活跃，接受力强。只要教师引导得当，让学生把握主写作的方法和技巧，那么“入佳境，成美文”定能取得胜利。 　　纵观几年的作文命题形式，展现出异彩纷呈的态势，即命题作文，话题作文，文字材料作文，漫画作文等等。尽管形式多样，角度各异，但是万变不离其宗，写作的基础打牢了，就不会惧怕什么形式了。根据自己的教学经验，归纳出以下几个方面： 　　首先阅读训练是写作训练的坚实基础 　　生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，综观文学史，大凡国内外著名的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。他们的学识渊博，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品层出不穷，并有许多传世佳作。可见，要指导学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 　　写作中的材料都取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料；阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”；阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇；博览群书，可以开阔思维，活跃文思，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。 　　其次摩仿是作文训练的有效途径 　　学生生活阅历和生活体验少，难写出情节动人和说理深刻的文章，这样，摩仿就成为最有效的途径。教师在作文教学过程中，应该多让学生学到的语文知识去分析范文。如：让学生分析范文的构思，可以先让他们思考如果写这个题目的作文该怎样写，在与作者的构思进行比较，找出区别与不足，通过这些就能清晰地接受新的写作思路。线索是文章的血脉，“血脉”通，文章自然活。教师引导学生摸清范文的脉络结构，体会文章的自然流畅，教给学生在自己的文章里也像范文那样，有一条贯穿文章的线索，围绕线索去构思自己的作文。把零碎的材料用清晰的线索连接起来，以把握文章的整体结构。学生写作往往空洞，应鼓励他们用“心”去体会范文语言生动的表现手法，语言基调和主题表现的关联，说出范文作者的写作意图。让学生各抒己见，畅所欲言。然后，在自己的文章，创造出自己的表现手法等相关结构和写作意图。可是，摩仿不是教条主义，不是照本宣科；而是要学生开拓视野，打通思路，继承别人，丰富自我，有所创新。 　　再次作文评议与批阅是作文训练的手段 　　作文是修改出来的，然而在平时作文教学中，教师往往注重作文写作过程的训练，重视作文技法的指导，却忽视了作文批阅评价过程。作文批改是作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。语文教师在教学实践中要认真把握学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促学生作文水平的不断提高。 　　学生在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，他们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。把批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的