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“实验中医学基础”课程建设回顾与展望论文 　　 　　实验中医学基础是由我校刘燕池教授开辟的教育部基础学科人才培养基地的重点建设项目和特色课程它自1999年开课以来已历经十年在此期间完成了从无到有从不规范到日益成熟的过程本文将从以下几个方面就我校“实验中医学基础”课程建设的历程进行回顾以期与各位同道交流 　　 　　1课程的定位和目的 　　 　　实验中医学基础是我校创设的中医专业本科（七年制和五年制）的一门专业基础课它是在该专业本科学生学习完普通基础课和中医、西医专业基础课程之后为使学生于在校期间能掌握一定的进行中医学实验研究的基础知识和基本技能初步树立正确的中医科研观点和思路提升本科学生的知识层次和学术水平而创建的一门新兴课程因此该课程定位为专业基础课学科目录隶属于中医基础理论学科 　　 　　正是基于实验中医学基础的课程定位课程在创建之初就提出了该课程的教学目的在于通过课堂讲授和实验技能的训练和操作使学生能够系统了解和掌握进行中医药学实验研究的基本知识和规律树立和端正进行中医药学研究的正确的科研思维和观点熟悉和掌握进行中医药学研究的基本程序、基本方法和基本技能并了解中医现代研究的成就与进展从而达到提高学生科研意识、科研水平和动手能力之目的并希望通过该课程为培养和造就中医自己的科学实验研究人才开辟新的途径 　　 　　2课程实践 　　 　　实验中医学基础在其课程实践的十年中无论在授课的对象、授课的方式、理论课和实验课的比例上都经历了一定的变革 　　 　　2.1授课对象的改变从开课之初实验中医学基础主要是针对中医五年制本科三年级的学生该阶段的学生已经基本学习完中医的专业课程正准备进入临床实习但自年起由于我校课程的重新调整实验中医学由中医五年制本科的专业基础考察课更改为七年制科研方向（理科基地班）的专业基础考试课自此它的授课对象也发生了改变主要面向七年制四年级第二学期的学生相对于五年制本科三年级学生这些学生由于在一、二年级接受了较为系统的现代生物知识体系和实践操作的训练因此与前者相比他们对课程中所介绍的中医科研现代研究部分的领悟要明显占有优势 　　 　　2.2授课方式的改变实验中医学基础在设立之初由于没有固定的课程组所以主要由参与《实验中医学基础》自编教材编写的十几位教师担任授课任务主要方式就是每个老师利用1次课讲授他的研究思路和成果这种授课方式虽然生动但却不利于保持课程讲授的连贯性和统一性自年随着实验中医学基础课程组的出现该课改为了拥有固定教师的专职授课这一变革无论从教师的备课还是学生的听课效果都有了长足进步 　　 　　2.3理论课和实验课比例的改变实验中医学基础课程设制的目的中有重要的一条就是要提高学生科研动手能力因此实验课始终是该课程的重要组成部分年伴随着课程对象的改变该课程实验的比例也发生了变化在总课时72学时没变的基础上由之前的12学时提高到了18学时由4次实验课增加为6次实验课这大大提高了实验中医学基础对学生科研动手能力的培养 　　 　　3教材及教师队伍建设 　　 　　由于实验中医学基础是我校新开创的一门课程因此没有现成的教材可以采用2000年刘燕池教授组织十几位在中医科研上有经验的教授编写了校内自编教材《实验中医学基础》这本教材分为上下两篇上篇主要介绍中医科研的基本程序和方法下篇则主要通过对中医科研成果的介绍来向学生展示中医学实验研究的方法和途径由于是初次编写前无蓝本可依所以尽管这本教材现在看来显得相对比较粗糙但对于教材重要的是要立足于能使学生建立一个尽可能规范、比较完整的专业知识体系的原则而言这本教材基本上体现了这一指导思想所以它从2000年一直延用至今共8届学生在此虽然更换教材但是在课堂教学中教师讲授的内容已经根据中医科研的发展作了很大的修改 　　 　　此外在教师队伍的建设上十年来也有了翻天覆地的变化由起初的1位专职授课教师发展壮大为拥有4位博士的固定教师队伍目前该课程教师的平均年龄为37岁学历100%为博士有1名教授2名副教授和1名讲师 　　 　　4获得的经验 　　 　　实验中医学基础课程设置十年以来其面临的突出问题就是如何突出自身的特色总结一下实验中医学基础这门课的特色可以概括为以下2点： 　　 　　（1）弥补了中医本科教学中中医科研思路和科研设计知识体系的缺陷 　　 　　（2）增加了学生从事中医科研的实际操作技能由此要突出它的特色我们的经验是 　　 　　①这门课程要对中医的科研有全面的总结要向学生展示中医科研的最新的动向、成果及对中医理论和临床发展的意义这样才能让学生充分意识到中医科研的重要性并对其产生兴趣 　　 　　②在教学过程中要突出中医科研设计的特色与普通的现代医学科研相区别 　　 　　③在实验课的设计上要区别于其他的西医实验课强调中医思维强调学生科研实验操作综合技能的