林良富聚焦课堂变革提高教育质量课件.pptVIP

林良富：《聚焦课堂变革 提高教育质量》;一、当下的中小学最需要什么样的质量? 二、怎样的课堂变革才能换来理想的质量? 三、如何促进课堂教学变革?;当下中小学最需要什么样的质量;一、当下的中小学最需要什么样的质量 ?; 跳出分数看质量;一、当下的中小学最需要什么样的质量?; 跳出分数看质量;一.当下的中小学最需要什么样的质量?;一.当下的中小学最需要什么样的质量?;; 社会变了？ 大学毕业生面对着不一样的前景 ——所学所用错配脱节 ——职业前途多变多元 ——同样学历多种报酬 ——学历以外素质要求; 例：一生人 英国——转工13次 美国——转工10.6次 ——转行4.3次 （2006年） 社会变了！ 学习分化 学习丰裕与学习贫乏 不断学习：成败关键;什么是教学？什么是学习？ 教学是一组精心设计的用以支撑学生内部学习的外部事件【加涅】 学习是学习者积极地构建知识的过程 ——学习的基本要素是经历 ——学习的成功，在于懂得应用 ——认识与应用，是不可分割的交叉过程 ——人类的学习，也是同伴互相学习的过程 ——人类的学习，是一种改进意识的反映 网络世界促成人类的学习方式的变化 人类主要学习方式：体验学习、探索学习、 讲听式接受学习、阅读式接受学习 ;一、当下的中小学最需要什么样的质量?;;;怎样的课堂变革才能换来理想的质量; 分析世界各地教育改革成效的研究指出，改革成效的高低往往取决于“核心因素”，而非“周边因素”。; 中国教育学会副会长陶西平在对新课程改革分析时指出，新课改经历了三个阶段： ;课堂教学变革的新视点; 教师分别站在教室的两边，眼睛牢牢地盯着选定的一个或一小组学生，手里拿着课堂观察指南及观察表格，及时把观察到的信息记录下来。;美国教师在听课 ;课堂教学变革的新视点;教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。 许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何???，为什么提问？为什么让学生小组讨论？……许多教师常常带有盲目性，表现茫然。 学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。 教师对教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。;; 1917年陶行知先生从美国学成回国后，考察了国内许多学校，对当时学校教育的状况极为不满，因为“先生只管教，学生只管受教”。;“教学”文化下的教育弊端; 一项关于“学生对所学内容的平均回忆率”的调查结果 ——摘自希尔伯曼《积极学习》;; 确定将“先学后教、以学定教”，“自主学习、合作交流”课堂教学模式的建构来克服当下课堂教学中的弊端： （1）学生能自己学会的，教师不讲。; 确定将“先学后教、以学定教”，“自主学习、合作交流”课堂教学模式的建构来克服当下课堂教学中的弊端： （2）尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。;教学核心——“学的活动” 教学环节——组织学生“学的活动”;学习方式的优化组合： 首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；自主学习过程中产生疑问，就开展小组或集体合作的探究学习；如果小组或集体合作的学习还不足以解决问题，就由教师点拨、讲解，直至把问题解决。;构建学生有效可持续的主动学习框架;如何促进课堂教学的变革;;把以学生的“学”为本的教学理念充分凸现出来;;;;四大策略，让教学走向学教成为可能;先学后教;四大策略，让教学走向学教成为可能;评学论教;高外自主课堂教学评价表 （先学后教、以学定教、自主学习、合作探究） 学科： 授课地点： 授课教师： 。 ;研学促教;;;研学促教;;六大载体，让教学走向学教落到实处;六大载体，让教学走向学教落到实处;六大载体，让教学走向学教落到实处;对于我听过的东西，我会忘记。 对于我听过和看过的东西，我会记得一点。 对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。 对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能