《教育心理学》A4.5章.pptVIP

《教育心理学》 李小融 编著 主讲 绵阳师范学院 王小林 “生长 成长 发展” 辨析 ● 生长：习惯上指大小的增长，量的增加。所发生变化重在“量”的增加，而不是减少。生长所描述的对象多指植物、动物，不能描述事物。 ● 发展：可“质”，可“量”，既可以是“增加”，也可以是“减少”。发展习惯上用来描述人物和事物等，动物、植物不用。 ● 成长：基本与发展同，可“质”可“量”，可“增加”可“减少”，习惯上用来描述人物。 发展模式（一） 发展模式（二） 心理发展观 儿童心理发展观 心理发展的特性（规律） （1）方向性和顺序性 （2）不平衡性 （3）普遍性和差异性 （4）连续性与阶段性 心理发展阶段划分 胎儿期（从受孕到出生） 新生儿期（出生～1个月） 乳儿期（1个月～1岁） 婴儿期（1岁～3岁） 幼儿期（3岁～6岁）????????? 学龄前期 童年期（6、7岁～11、12岁）???? 学龄初期 少年期（11、12岁～14、15岁） 学龄中期 青年期（14、15岁～17、18岁） 学龄晚期? 成人期（18岁～35岁） 中年期（35岁～55、60岁） 老年期（60岁以后） 老年划分 中华医学会老年医学学会1982年4月提出，建议将60岁以上作为 我国划分老年人的标准。