四年级上册作教学计划.docVIP

四年级上册作文教学计划 四年级3班 李文宁 ?一、班级情况分析： 本班共有学生51人。学生经过三年的练习，已经有基本的写作技巧，发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。相对而言，学习兴趣比较浓，主动性较强，语文能力也较强。但还没有养成观察生活和积累语言的能力和习惯。写作对于大部分学生来说都是难题，就只有三分之一的学生认为这个不是问题。在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。至于对如何修改自己的作文更是难上加难，在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。 这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。 二、教学目标： 1、留心周围事物，养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯。引导写熟悉的人、事、景、物，说真话，表达真情实感，不说假话空话。 2、能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺。激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。 3、会用句号、问号、逗号、感叹号、冒号、引号。 4、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 5、鼓励写想像中的人、事、景、物，激发他们大胆想像，展开联想甚至幻想，使孩子们的想像力和创造性都得到充分的发挥。 6、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、课内习作每8次左右。 三、习作次数、内容要求： 四年级上册教材与三年级一样，对习作做了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习作，有4次与口语合并安排。二是结合课文的学习，安排4次小练笔。 “语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。 1、在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。 2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。教材中的习作都不搞命题作文，这样的安排目的就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。 3、重视习作以后的交流和展示四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。 4、注意引导学生修改自己的习作。修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度，当然，在中年级，引导学生修改自己的作，要求不能过高。不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。 单 元 内容 （类型） 习作要求 指导要点 一 写一处自然景观 （写实） 介绍一处美丽的自然景观，按一定的顺序写，突出奇特之处。 （1）作前指导。可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。 （2）作中指导。教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。 （3）作后指导。完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。 二 写观察中的发现 （写实） 两种习作的形式任选其一： 一是自拟题目，写一篇记叙文； 二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。 （1）作前指导：本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。写之前的启发谈话：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。 （2）作中指导：学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。教师对观察日记的写法和格式稍作指点。 （3）作后指导：选典型的习作进行作中讲解。通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。 三 写童话 （想象） 写童话，可从以下两个角度入手： 其一是续编童话；另一是自编童话。 本组的口语交际和习作整合在一起，教学时，可以先写后说，也可以先说后写，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开