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实验教学化学实验论文 　　 　　教材中给出了探究铁的化合物的性质所需要的试剂以及仪器等但是如果直接让学生根据课本知识完成实验学生可能兴趣不大可以从引入上做些文章来激发学生的兴趣比如可以拿一瓶补血剂药片问学生“补血剂里面有铁那么铁的存在形式呢?”结合身边常见的补血剂学生兴趣会被调动起来更愿意去探究补血剂中铁的存在形式实质上就是探究铁的化合物的相关性质 　　 　　实验教学化学实验论文第一篇 　　 　　一、新课标理念下高中化学实验教学方式的变化 　　 　　实验在化学教学中的作用非常显著不仅可以直观地提供给学生理性的知识还有利于激发学生学习化学的动力和兴趣使学生掌握化学知识和实验技能 　　 　　培养学生解决化学问题的能力和科学态度因此提高实验教学的有效性和趣味性就成为提高化学课堂教学有效性的基础但是化学教材中的实验多为验证性实验一般由教师演示实验学生观察现象 　　 　　归纳得到物质的性质或者再由学生做类似的实验检验学生被动接受知识只是验证了原先从课本中得到的结论学习过程缺乏探索的乐趣 　　 　　新课程的化学实验教学淡化了这种知识体系而更注重与学生是否会用化学知识解决问题教师应该发挥自主的教学能动性将验证性实验改为探究性实验教学可以采用小组合作探究的方式进行也更有利于培养学生的合作性 　　 　　探究性实验教学模式可以按照“设疑激发兴趣———设计实验———实验探究———归纳总结———运用创新”逐步实现在设疑激发兴趣部分教师可以采用多种方式 　　 　　可以播放一段与课题相关的有趣的视频、猜谜语或者直接为学生演示一个“出乎意料”的实验也可以结合身边的化学来激发学生的探究兴趣那么怎样实施探究性实验以使实验教学适应新课程的要求呢?下面举几个例子简单说明 　　 　　1.探究食用加碘盐中碘元素的存在形式 　　 　　碘元素的相关性质在必修1海水中的元素一节学习食用加碘盐中碘元素的存在形式到底是IO3还是I还是I2呢?这就可以采用小组合作实验探究的方式来完成首先各小组分别讨论出实验原理 　　 　　并根据原理设计出各组的实验方案根据实验方案进行实验探究学生设计出了三个实验探究方案:①如果是以碘单质的形式存在加入淀粉会变蓝;②如果是以碘离子的形式存在根据2I+H2O2+2H+=I2+2H2OI2遇淀粉变蓝进行探究;③如果是以IO3的形式存在 　　 　　根据IO3+5I+6H+=3I2+3H2OI2遇淀粉变蓝的原理设计方案进行探究 　　 　　以上的实验探究都是通过学生的主动合作而形成即达到了开拓思维交流合作的目的又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练充分体现了科学探究的乐趣领悟了科学的思想和精神 　　 　　上述探究完成后可以运用创新让学生探究海带中碘元素的存在形式?还可以提出问题:如果在家庭中如何设计实验在家完成食用含碘盐中碘元素存在形式的探究?完成从理论到实际生活中化学知识的应用让学生深刻体会到化学与生活是息息相关的 　　 　　2.探究铁及其化合物的性质 　　 　　教材中给出了探究铁的化合物的性质所需要的试剂以及仪器等但是如果直接让学生根据课本知识完成实验学生可能兴趣不大可以从引入上做些文章来激发学生的兴趣比如可以拿一瓶补血剂药片问学生“补血剂里面有铁 　　 　　那么铁的存在形式呢?”结合身边常见的补血剂学生兴趣会被调动起来更愿意去探究补血剂中铁的存在形式实质上就是探究铁的化合物的相关性质 　　 　　3.原电池的实验探究 　　 　　常规来说大多数教师可能会演示教材中的铜锌原电池的实验实验现象明显但是感觉比较枯燥学生的兴趣会不够高而实验的目的不仅是让学生获取知识更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程 　　 　　在实验教学中要多设计有益于学生探究的环节所以在原电池的实验探究中我增加了利用水果电池使没装电池的电子表工作的实验、利用学过的原电池知识让学生设计实验让没装电池的贺卡发出音乐学生的探究热情大增 　　 　　还利用身边的易拉罐、木炭、食盐溶液做出了其它的原电池学生的探索能力和设计能力远远超过教师的想象学生不仅很好地掌握了原电池的基础知识并且对原电池在生活中的应用有了更直接的体验 　　 　　二、结语 　　 　　多年的教学实践已经证明中学化学实验教学改革是今后化学教学中一项长期而且艰巨的挑战培养学生的自主探究能力、创造能力更是当前和今后的化学教学目标因此教师要更新教育观念不能再让学生只看实验和背实验而应该做主导引导学生自主探究完成学习任务培养学生的综合能力和创新能力 　　 　　实验教学化学实验论文第二篇 　　 　　一、加强演示实验教学 　　 　　有时为了达到教学的目的使学生更好地掌握一些抽象的理论知识教师可以增加一些演示实验.例如在氧化还原反应的教学中氧化还原反应的本质“电子的转移”是一个难点