香港数学教育专业知识基础的集体追求.pptVIP

香港數學教育專業知識基礎的集體追求 黃毅英（香港中文大學） 梁玉麟（香港大學） 鄧國俊（香港浸會大學） 陳詠心（香港教育學院） 理論有用嗎？ 我需要理論嗎？ 何須「紥馬」 皮亞諧－你懂數學嗎？ 教 研究 「日出而作，日入而息…帝力於我何有哉？」（周秦?古歌謠《擊壤歌》） 無 無須紮馬（蓮華）。 《信報?教育眼》19/11/1989 教師每天都接觸知識（甚至「推銷」知識）。其智性增長又如何？ 碩士班面試的啟示－教書的人不讀書？ 理論與理論化 閱歷=經驗+反思 樊遲請學稼，子曰：「吾不如老農。」請學為圃。曰：「吾不如老圃。」樊遲出。子曰：「小人哉，樊須也！」《論語?子路第十三》 「我初學詩日，但欲工藻繒；中年始少悟，漸若窺宏大。…汝果欲學詩，工夫在詩外。」宋?陸游 「工夫在數外。」 資料搜集方式 《香港教育研究學報》 《（中文大學）教育學報》 《基礎教育學報》 《課程論壇》 研究與論述 曾發表與碩士／博士論文 香港學者及以香港為基地之研究 若有掛萬漏一，請諒。 信念 情感因素 不同群體之學與教 經歷空間 課程 資訊科技 教學 評核 教師 學習 情感因素 態度、自信心、數學焦慮、投入、動機 學習習慣 家庭背景 強化作用 課堂環境 教學 通達學習 變式課程 個別課題之教學（代數、幾何、統計等） 引入數學史 遊戲與實物動手 小班教學 資訊科技 電腦教學、電子家課 CAS及DG