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学生自读与教师点拨的教育理论论文 　　 　　新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性积极鼓励学生独立学习并创造各种机会让学生独立学习从而让学生发挥自己的独立性培养独立学习的能力“研究性学习是指学生在教师指导下以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式”它包括相互联系的两个方面：“一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境”“二是给学生提供必要的帮助和指导”因此培养学生自主阅读能力的阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来 　　 　　过去的阅读教学基本上是一种“接受学习”教师讲学生听自主阅读的教学必须改变这种现状而代之以学生自读教师点拨由于语文学习是一种无序的学习阅读并没有什么必然的严谨的主次前后顺序因此语文完全可以自学而且由于语文课“技能型”的特点语文也必须自学只有自学才能形成语文能力心理学的研究表明在学习能力的形成和发展过程中关键是要学生自己能够对知识和技能进行内化这种内化需要通过学生自己的亲身体验才能实现因此阅读教学要给学生提供“内化知识技能”的时间和空间要以学生自读为主把读书思考的权利还给学生教师要少讲教师的首要任务不是讲授课文而是引导学生学习对于学生的学习来说教师要发挥的是主导作用而不是替代作用 　　 　　叶圣陶先生说：“教师之为教不在全盘授予而在相机诱导”“我意如能令学生于上课之间主动求知、主动练习不徒坐听教师讲说即为改进教学之一道教师不宜以讲课文为专务教师指