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医学教育中双语教学的认识及探讨论文 　　 　　1、双语教学在医学高等教育中的重要意义 　　 　　目前的外语国家走在生物医学领域和医学教育的前沿医学方面的很多资料都是英语版的医学工作者获取信息、开展分工协作、参加国际学术交流、推广应用成果都依赖于良好的专业知识和语言交际能力双语教学可以提高学生接受最新知识的兴趣和能力对其更进一步的学习和研究打下坚实的基础从而有助于医学的更大发展而且随着国际交流的扩展和中国在世界上影响力的扩大必然需要具备深厚外语水平的医学人才然而目前中国在外语教育上还存在一定的局限大多数学生仅停留在读和写的层面上听、说能力存在严重不足医学外语教育水平则更加落后因此双语教学成为医学高等教育中亟待解决的一个问题 　　 　　2、双语教学的误区和缺陷 　　 　　自２００１年８月教育部提出“积极使用英语等外语进行教学”的精神以来双语教学迅速开展许多学校都相继进行了双语教学的实践此后教育部也多次强调提高双语教学的质量和数量并给予指导性意见由于中国在外语教学方面经验不足而且教学基础相对较差医学双语教育的实施在中国面临较大困难并造成了一些错误的概念和行为［３－４］ 　　 　　2.1教学目标不明确 　　 　　“双语教学”是一种“学科教学”而非“语言教学”它是以外语作为教学媒介语的学科教育既要提高大学生的英语水平又要完成学科教学因此在教学过程中不应该单独强调语言的重要性而忽略了专业知识的传承双语教学是一个新鲜事物而有的教师没有认识到其本质及目标授课时完全使用外语又或者大部分使用汉语而忽视了与学生的交流未达到利用外语传授医学知识和促进外语学习的目的 　　 　　2.2师资力量不足学生水平参差不齐 　　 　　双语教师不仅要精通本学科的专业内容而且要具备扎实的英语授课能力并且双语教学强调师生间的互动强调教学资源、教学环境等全方位第二语言的交互教师只有具备较高的英语水平、广博精深的学科专业知识、科学合理的双语教学技能和科研创新能力才能胜任双语教学的重任而当前中国双语教学实践中一个非常突出的问题就是缺乏合格的双语教师一些教师知识狭窄对外语教学理论了解不足外语语言能力不强双语教学的双向交流和语言表达的自由度和准确度在很大程度上也受到限制作为双语教学的对象学生的外语水平参差不齐部分学生英语水平差对外语教学没有兴趣上课时无法跟上教师的授课进度或者难以进行与专业有关的外语交流影响了他们的学习兴趣缺乏动力 　　 　　2.3教学方式单一教学环境匮乏 　　 　　教学方式直接关系到教学工作的成败、效率的高低是实现教学目标、完成教学任务的关键许多教师沿袭以译代讲的教学方法按照教材翻译讲解或者仅仅以外语替代中文专业名词教学方式单一不能够调动学生的积极性泯灭了学生参与双语教学课程的兴趣教学分离致使效果很不理想另外学生开口说外语这同时也是锻炼交流能力、组织能力、演讲能力和学习外语的良好机会但现在的大学校园环境未跟上英语教学的变化学生仅仅在课堂上接受医学外语知识而其余时间则仍然是汉语思维和交流 　　 　　2.4医学外语材料有待改进 　　 　　由于医学学生缺乏扎实的外语基础并且与国外的文化背景、教学理念存在明显差异教师和学生很难完全接受原版教材原版教材的某些内容比如疾病的流行病学、发病因素等也不适合中国的具体情况而在统编教材方面中国的外语教材编写出版理论和实践研究仍然比较薄弱其中难免出现质量不过关的情况并且目前多数是第一版教材另外学生在课后需要参考一些必要的材料以巩固所学知识或者解除心中困惑他们需要的是知识面相对较宽而又通俗易懂的外语媒介但是医学专业材料比较缺乏学生课后无法获得必要的知识储备尽管可以参考一些外文期刊和网络资料但是这些知识太专业不是学生能够接受的打击了他们学习的积极性 　　 　　2.5全面开展双语教学 　　 　　在外语教学的精神指导下许多学校不分专业、不分层次地全面开展双语教学表面上是铺就了开展双语教学的广阔空间但由于缺乏经验相应的条件跟不上造成“雷大雨小”的结果并且一些学生对双语教学产生了畏惧心理影响了双语教学的整体效果 　　 　　3、医学双语教学的实施 　　 　　正因为存在上述种种困难和不足医学双语教学的效果不是很理想有人担心盲目推广医学双语教学导致学生既耽误了专业学习又没有学好外语［４］但提升医学专业和外语水平是时代所需开展医学双语教学是必经之路目前的问题是双语教学探索道路上必然会碰到的如何才能更好地实施医学双语教学双语教学对师资、课程、教材和学生都有着极高的要求我们在充分理解双语教学概念和本质的基础上借鉴加拿大、美国、新加坡的经验在观念层面需要提高对双语教学必要性、迫切性与可行性的认识在实践层面需要确定教学目标、教学过程与教学评价解决教材、师资等许多问题建立起适合中国国情的双语教学体制促进医学双语教学的发展