选修3和选修1的特色教学与特色命题.ppt

14年（江苏）29.（9分）为了获 得植物次生代谢产物，先用植物 外植体获得愈伤组织，然后在液 体培养基中悬浮培养。请回答下 列问题： （1）外植体经诱导后形成愈伤组织 的过程称为脱分化。 （2）在愈伤组织悬浮培养时，细胞干重、 蔗糖浓度和pH的变化如右图所示。细胞干重在 12d后下降的原因有蔗糖浓度下降，pH降低； 培养液中蔗糖的作用是提供能源 调节渗透压。 （命题特点：以植物组织培养和细胞产物的工厂化生产为切入点，综合考查学生的图表分析能力、检验学生对细胞分裂知识的运用能力） （3）多倍体愈伤组织细胞产生的次生代谢产物量常高于二倍体。二倍体愈伤组织细胞经秋水仙素（低温） 处理，会产生染色体加倍的细胞。为检测愈伤组织细胞染色体数目，压片前常采用纤维素酶和果胶 酶解离愈伤组织。若愈伤组织细胞（2n）经诱导处理后，观察到染色体数为8n的细胞，合理的解释是经加倍到4n的细胞处于有丝分裂后期、经加倍到8n的细胞处于有丝分裂中期 （4）为了更好地获得次生代谢产物，生产中采用植物细胞的固定化技术，其原理与酵母细胞固定化类似。下列说法正确的有 ①③④ （填序号）。 ①选取旺盛生长的愈伤组织细胞包埋 ②必须在光照条件下培养 ③培养过程中需通空气 ④固定化后植物细胞生长会变慢 2010年新课标38．（15分）请回答： （1）植物微型繁殖技术属于植物 组织培养的范畴。该技术可以保持品 种的遗传特性，繁殖种苗的速度 快?。离体的叶肉细胞在适宜的 条件下培养，最终能够形成完整的 植株，说明该肉细胞具有该植物 的全部?遗传信息。 （2）把试管苗转接到新的培养基上时，需要在 超净工作台上进行，其原因是避免微生物的污染。 （3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独 使用可诱导试管苗生根，而与细胞分裂素 （命题特点：以植物组织培养为切入点，综合考查学生对必修1光合作用理解运用以及的的图表分析能力） 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促进愈伤组织产生和生长，需要使用的生长调节剂是脱落酸（脱落酸、2、4—D）。 （4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。 据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是逐渐减小，单株鲜重的变化趋势是_先增加后下降。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量不能（能、不能）满足自身最佳生长的需要。 （5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应_降低_（降低，增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。 （课标卷Ⅱ）40.[选修3：（命题特点：很少见的一种考查方式：选修3植物体细胞杂交、必修2多倍体的概念、选修3人工种子的概念，15分） 甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。回答下列问题： （1）为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素酶和果胶酶。 去除细胞壁，获得具有活力的_原生质体，再用化学诱导剂诱导二者融合。形成的融合细胞进一步培养形成愈伤 组织，然后经过再分化形成完整的杂种植株。这种培养技术称为 植物体细胞杂交 。 （2）上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。假设甲和乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常 。 （3）这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽、腋芽等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。 第四部分：选修1和选修3总的备考思路和教学建议 1、必修模块为主，关注选修和必修的知识链接，关注选修1和选修3的知识叠加 2、特别要重基本原理和技术路线，轻具体操作 3、综合概念图，实现知识的系统化 4、教师做到“深入浅出” 5、关注高考命题指导思想，把握选修教学主线 6.选修1和选修3总的教学理念 .6.1. 教会学生从必修走进选修， 体会学习带来的快乐 6.2.选修3的特色在综合概念图，让学生体会到图文并茂带来的快乐 6.3. 选修1的教学贵在老师的取舍, 重在每个专题中的课题1 （果酒、果醋的制作；微生物的实验室培养；菊花组织培养；果胶酶在果汁生产中的作用；DNA的粗提取与鉴定） 内环境的化学组成及理化性质 必修3 P5 动物细胞培养的条件 选修 P46 细胞外液构成的液体环境 无菌无毒的液体培养基 化学成分：主要有水、葡萄糖、蛋白质、激素CO2、O2、Na+、Cl—、HCO3—、HPO42—等无机