优化课堂教学方法丛书_讲解概念与板书设计方法.docVIP

讲解概念与板书设计方法 讲解概念的作用 （1）揭示事物的本质属性 概念可有许多不同的感知性和重要的属性，在众多的属性中有些是容易 被感知的，但那些容易被感知的属性不见得是必要的基本属性。因此，教师 作为教授概念的主要技能在于选择适当的实例，抽出概念主要可辨认的属 性，帮助学生发现那些不易被感知的重要属性，从表面不相关中找出相关性。 例如，鲸和鸭嘴兽从表面上看不具备一般哺乳类的共同属性，但通过对其繁 殖方式和哺育后代的方式的分析中，又可找出相关性，从而确定它们属于哺 乳类的概念范畴。 （2）使所学知识系统化 由于我们所碰到的事物和经验没有完全相同的，如果一个人把具体的经 验都原封不动地接受，那么这只不过是零散的片段的经验积累而已，绝不会 成为相互联系的有用的知识。人们要想获得知识，必须将所获得的经验系统 化，利用概念将各种事物归类，并对各个种类进行一定的加工处理。生物的 分类便是我们利用概念对具体生物归类的过程。例如，通过研究和我们的生 活经验知道，紫檀是珍贵的木材，甘草是平咳止喘的药材，苜蓿和紫云英可 以做牲畜的饲料和绿肥，蚕豆和菜豆可以食用，大豆是重要的油料作物等， 对于它们的应用人类已积累了大量的经验。但是，它们之间是否存在着一定 的内在联系呢？人们通过对每一种类的分析，发现它们的果实都是荚果，它 们的衣冠多是蝶形衣冠，雄蕊是二体雄蕊，雌蕊一枚包在雄蕊中间，于是便 给它们一个概括性的名称一豆科。又如细胞、组织器官、系统等概念也是如 此。这样每种经验或认识依据概念组织化，保持在一个统一的形式之中，一 旦遇到新的问题就能提取应用。总之，概念教学是教师将学生过去的经验、 认识或新学到的知识归纳出特有的属性，使它们有效地适合于当前各种问题 情境中的一个结构，把新旧知识保持在一个统一的系统之中。 （3）应用慑念促进思维活动 在根据事物的属性进行归类的时候，有时即使对同一事物也能以不同方 面的属性进行不同的抽象，从而进行不同的分类。例如，在“桔子”、“香 蕉”、“球”三个实物中选择同类物，依据三者各种不同的属性就会产生几 种不同的分类方法：桔子和球都是圆形的，以“圆”的知觉属性把二者分为 一类；桔子和香蕉都是水果，以“水果”的概念范畴划分为一类；球（ball） 和香蕉（banana）的英文拼写是以“b”打头的单词，依据“外来语”的抽象 判断标准，又可把球和香蕉归为一类。概念是思维的基础，人正是依据概念 的各种不同属性来开展思维活动的。 人们充分地运用概念的作用，有效地认识事物，对事物进行四类使知识 系统化，促进思维活动的展开。 讲解概念的原则 （一）运用丰富实例使学生充分感知 在进行概念教学时，应使学生从各种情境中接触概念，以使其便于接受 和理解。例如，在导入一个概念时，最好使用大量的实物、事实或事例等， 并做必要的说明，使得有关事物连续出现，相同的刺激重复出现，就易于区 分哪些是重要的属性，哪些是次要的属性。概念教学的理想方式是先教给学 生一些典型的问题，识别出哪些是概念的主要属性，然后再教一般事物，最 后识别特殊事物。例如，要学习禾本科的概念，先弄清小麦的特征；要掌握 鸟类的概念，先学习家鸽的特征。然后才学习野稗、狗尾草；啄木鸟、猫头 鹰等。 （二）集中力量突出重点抓住本质特征 在处理重点与非重点的关系时，要把力量集中在解决重点问题上，使重 点能够引人注目，而非重点放在一般情景之中，这样才能使学生的注意力集 中到重点内容的学习上。例如在“根系”概念的教学中，重点是弄清“直根 系”和“须根系”两个概念的区别，把学生的注意力集中到主根与侧根、不 定根在构成根系中是否有明显的区别上。主根比较长而粗，侧根比较短而细， 主根与侧根有明显区别的根系是直根系；而主根很不发达，在胚轴上部和茎 的基部生出大量不定根，主要由不定根组成的根系则是须根系。而不是强调 棉花是直根系，小麦是须根系，把力量放在某种具体的植物上。 （三）联系已学知识加深理解记忆 当学生学习一个新概念时，要尽可能地与以前学过的知识联系起来。这 样不仅为学习新的概念奠定了基础，也有利于对概念进行分化，较深入地理 解新概念，从而也易于使所学的知识系统化。例如，在讲“原体腔”这个概 念时，可从扁形动物涡虫已有了三胚层的分化讲起，但是涡虫在由中胚层形 成的体壁上的肌肉层和由内胚层形成的肠壁之间充满着间质，还没体腔的分 化，所以是低等的三胚层动物。而属于线形动物的蛔虫，在体壁与消化道之 间有了一个腔，但是这个腔不是由中胚层形成的。在这个腔的周围没有由中 胚层形成的体腔膜包围，比较原始，所以是原体腔，又名假体腔。这样前后 联系对比进行学习，不仅可以更深入地对概念进行理解，而且能加深印象， 形成牢固的记忆。 （四）同时显示多种事例，便于分化泛化 在让学生形成概念的时候，有时同时