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将多种能力融入音乐教学中学科论文 　　 　　音乐教师不仅要培养学生的歌唱表演能力而且还要培养学生的欣赏和器乐演奏能力这是音乐教学改革的出发点和方向 　　 　　一、歌唱表演能力的培养 　　 　　在教学中要注意歌唱的基本技能训练和发声的训练启发引导学生体会每首歌曲的内容；意境；情感；力争做到字正腔圆以情带声声情并茂 　　 　　视唱训练的好坏直接影响到歌曲演唱的质量而练耳和节奏又恰恰是视唱训练的基础同时也是小学音乐教学的基础课只要拥有扎实的听力和识谱能力音乐教学才能迈上一个新台阶单纯的视唱练耳不容易调动学生的积极性在此就要抓住学生爱动手爱表演的心理进行趣味教学以下仅为视唱练耳教学中的几点作法 　　 　　（一）让音阶跳起来 　　 　　如果视唱练耳的开场白是学生先听音阶然后唱音阶每一节课都这样枯燥地周而复始学生就会感到乏味在进行音阶教学时将学生分成两组一组唱歌词一组唱歌谱并配以拍手、点头、跺脚等简单律动让音阶在同学们的歌声中跳起来 　　 　　（二）在游戏中练耳 　　 　　练耳一般是由老师弹出标准音学生根据标准音听其他的单音这种单音练耳很抽象学生不易进入角色如果把几个单音写在自制的水果卡片图上在将这些卡贴上树同学听出是一个单音便将树上的卡摘下并将他奖励给那位同学这样就把抽象的练耳教学形象化了这种形象教学还可以用小白兔拔萝卜、小猴摘桃、找朋友等听节奏也可以用这些游戏进行教学 　　 　　（三）在动手中获得节奏感 　　 　　音乐是由旋律和节奏两大部分组成旋律是血肉节奏则是骨架要熟悉和掌握音乐还必须从掌握节奏入手让学生通过打击乐器辅佐学习是一种有效的方法人教版的《音乐》教材中常配以节奏练习学生通过使用双响筒、木鱼、碰钟等打击乐器获取音乐的节奏感 　　 　　（四）在实践中视唱 　　 　　在识谱时先让学生用打击乐器练习节奏然后识音在让学生在竖琴或口琴上吹奏条件好的学校可以让学生在电子琴上弹奏有了节奏有了音学生就可以演奏了熟练之后让学生一边弹奏一边演唱这样学生便在“动手——动脑——动口”三动实践中学会了歌谱 　　 　　教师有感情的范唱为学生的演唱也提供了基础音乐是听觉艺术音乐教师的范唱是情绪渲染的有效方式教师在课堂上不仅要“唱”而且应重“范”由“示范”而成为学生的“典范”教师有表情的演唱不但能使学生集中思想而且能用自己富有感染力的歌声去引导学生感受、领悟音乐情感更能促进学生深入体会乐曲的内涵教师的范唱不仅要帮助学生理解音乐作品的感情色彩体会音乐的节奏、速度、力度而且要有利于学生掌握音乐作品的结构而富有感情的演唱能使学生从正确的发声、节奏、速度、等方面对作品内容直接受到感染引起学生情感共鸣真正做到入情、融情、会心 　　 　　利用有效的教学手锻启发、引导学生体会每首歌的内容、意境、情感也能提高学生的演唱能力和表演能力例如：在小学一年级的《小羊和狼》教学中又仅在一堂课内既要让学生感受到音乐的美感于美丽理解音乐所塑造的具体音乐形象学到应该的音学知识又要让学生反馈学会用动作语言来表现音乐所刻画的内容与形象应用是颇有难度的这是我就考虑如何巧妙的层层铺垫层层引导让学生在逐步体会正首歌曲的内容情感初听时我设计了教师表以这一内容就是为了让学生观察羊有些习惯动作比如：叫吃草挠痒痒顶角亲脸等狼有些习惯动作比如：走、嗅、扑、嚼、东张西望；以及狼在表达心平时的一些动作比如：转圈做梦转眼珠淌口水等为了引导出羊顶角亲脸的动作开始有些为难一个人做唯有创意灵机一动我就主动下去与学生亲脸顶角这一招果然受到了较好的效果又比如淌水我设计了一连串的水珠从嘴边挂上来（用一条淡色丝线将一片片大小不等的椭圆形的纸串连起来）当学生看董了这表示淌口水之后在他们后来的动作就这样学生们深刻的了解歌曲的内涵在演唱歌曲时能够以情带声声情并茂音乐表演是时间很强的音乐学习领域表演的形式纷繁多样教学中可抓住时机适时采用不同形式的表演培养学生的演唱、演奏及综合性艺术表演能力音乐活动适于身体活动密切联系的一种综合性的活动现代大量的音乐教学实践证明在普通的学校音乐教育中采用“静止的”的形式不如采用“动起来”的形式因为它不仅符合音乐学习的子身规律而且适合被教育对象的生理和心理的特点：每个学生都有自我表现的需要在教学中为学生选一些有风格特点、节奏鲜明的音乐来启发学生做出相应的动作如|：欣赏音乐情景故事《龟兔赛跑》借助乌龟、兔子等小动物的情节引导学生倾听不同的声音跳出不同的动作表现不同的形象 　　 　　二、欣赏能力的培养 　　 　　（一）营造良好的音乐欣赏氛围 　　 　　美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响这就要求音乐欣赏的环境一药要物质环境美入富有现代气息的教室浓厚的音乐特色柔和的采光和色调等；二要心理氛围轻松、和谐教师的行为、语言、气质要具有良好的示范作用师生、学生之间具