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基于课程标准的课程纲要的编写 松山区教研室 西瑞江 2014年9月 基于课程标准的课程纲要的编写 什么是课程纲要 为什么要编制课程纲要 怎样编制学科课程纲要 编制课程纲要需要注意的几个问题 编制课程纲要的几点要求 一、什么是《课程纲要》 以提纲的形式一致性地呈现一门课程的四个基本要素----即目标、内容、实施与评价。 《课程纲要》与“教学进度表”的区别 《课程纲要》完整地体现了四个课程元素，而教学进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整地体现课程的所有元素。 课程纲要与教学计划的区别与联系 编制主体：学科教师 编制依据：课程标准、学（教）材、校情、学情编制要求：体现学科课程元素 内容范围：规定时间(学期、模块、单元)性质特点：计划大纲、课程计划 编制《课程纲要》，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。如课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。 二、为什么要编制课程纲要 1.实现有效教学需要教师编制《课程纲要》。 2.细化解读课标的深入推进，需要教师学习编制《课程纲要》。 3.编制《学科课程纲要》是学科教师专业化成长的必经之路 意义： ▲有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，形成学科观或课程意识，从“一节课”走向 “一门课程”； ▲有利于教师审视、满足课程实施的所需条件； ▲有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架； ▲有利于学校开展课程审议、管理与评价。 三、怎样编制《课程纲要》 课程纲要的构成要素 1、一般项目：题目、课程名称、课程类型、教材来源、适用年级或适用对象、设计教师、课时。 2、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 3、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。 关键环节是处理好四个课程元素 1、分解课标 所谓分解课程标准，就是通过阅读、分析课程标准，理解、体会其基本理念和内涵，把课程目标和内容标准分解细化到每一学期，每一单元，直至每一课时，从而指导教学实践，全面落实课程标准。 课程标准分解的基本方法 示例 经历探索分数基本性质的过程，学生能 准确 说出 行为条件 行为主体 程度 行为动词 分数的基本性质 内容 了解了细胞的生活过程， 学生能 简要 说明 细胞分化。 行为条件??? 行为主体?? 程度 行为动词 内容 ??? 2、课程目标的叙写 学习目标的四要素： A：对象，即应阐明教学对象。 （行为主体） B：行为，即应说明通过学习以后学习者应能做什么（行为动词）--可观察、可测量 C：条件，即应说明上述行为在什么条件下产生。（行为条件） D：标准，即应规定达到上述行为的最低标准（行为程度）。 学习目标的构成 行为主体＋行为动词＋行为条件＋行为程度 3、教材分析 一是仔细研读课程标准。 二是教材结构分析。 三是教学内容分析。 四、编制《课程纲要》需要注意的问题 1.关键是要“一致性”地回答四个问题 2.《课程纲要》里的学期目标与课时教案的学习目标有什么不同？ 3.教学实施建议一般从哪些方面来提？ 4.撰写单元课程纲要与学期课程纲要有什么不同？ 五、编制《课程纲要》的几点要求 1、必须认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。 2、要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生学习为中心编制《课程纲要》，让学生感到自己就是学习责任的承担者。 3、学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期《课程纲要》，并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的《课程纲要》。 4、《课程纲要》一经形成，就应该成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有机的整体。 5、学科教师应在新学期第一节课。与学生交流分享本学期学科《课程纲要》，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施