语文教育学新论3考试资料.docVIP

1网教资源及特点：信资的丰性和多性 信传递的时效、共和获便 学习方多、交互化 2语师如何塑独个性 提高人稳固实现个追求多化 3阅读职能：训阅技提阅能 学规语提表能 丰文知发认知 发思品 培创能 陶情提人境界 4写作教职：训言语表 提语素 提认识能 促全发 发思维培创 5在阅教中培阅能：加强朗 重阅感和体 提倡多有创重积培语。 6散文教意义：情 思写训 开视 及时了动 7诗歌教策：把握抒特 创情鸣氛 探索意创，培鉴品炼字启生想联 8认识工具和人文统一工与人统一是语科基特，语科属人科在进行语训过中，它不仅包思政教，道品教，还有探人生，陶情，丰精 提升质之功 而思已无法所以用人 9在语教中贯语教与人文统一理念？要了解围语科性质所经认识过，包史上出现的文道 语教讨人文，从而正确把握语科基性。免把工和人割或对。要全把准理解语教丰人文涵。在语教中进行人教必根据学科特。。。语教中的人教要选适当方式方要克服史上错误认识。 10为何要重语实践。。语能力可从哪努力 因语是一门实践强课。正确握知与能、知与践关系。为生提供、创语践机会。积开发语课资。充分发综学功能，培养生自主实践能力。 11语教美育任务，原则 任务在语教过程中，应充分发掘课审美资，对生进行美教，使生树美观，培高，健康的美观。形美能，陶情，提境，从而更加热爱美事物。 12教环、教过关系：环是构成过的基单位，它是教活动变，发在时连续展需经历具体段。不同形态教过都是由一个个具体环链接每一环。。呈现二者是关系。区别过集合环非集合 13张志公对经验问题弊端的概括。。。为什么 三大经验：建行之有效汉字教体系，成套文章之学，以大量读写践为主。问题语教性—成为科考附庸内容—识字加读作古手段—记诵 四大弊—脱离语言实际应用忽视文教知教 因张的观点是。。。对于我们全面认识古语教具启发指导意义。 14多媒课件设要求要体现先进教思，理念以促生语素全提。紧扣教材，优教资源体现语科特。内容精，经济适用。符生心理规形象，趣味性设计新，美大方。 15运提问对话法重点放哪儿？找出切入点精设问。设疑角度可放在：关键内容上 内容矛盾处对比处 课文重复处细节处深刻蕴含处 解读全文关键处 对称照应处 总结概括处。问题指向要明确，切忌笼统。问题要有针，连续性。 16指导生整体感悟阅从哪进行？引导了解全局 促成原初感悟 形阅期待 进行整评说 17培养写作思考能力：提高归演分综能 加强联想想象训 学会综合运多种思维 学会辩证思问 善用创思维表情达意。 17审美能力培养：培养健高尚审美观 培审美感力 鉴赏力 创造力。 18研究认古语教传统，态度方法：坚持以科态对待古语教 不应以现标评史 把现状研与史研结起 在整体把基促传语教经验创性转化。 19为何把1903作发端 因03的癸学制，对中文字文学学科的教要求，内容都做了比较具规定这制颁布为以后国文单独设科奠基可视 20自语独设科。。。演变 03 07 20 29 48年。 学科名称变，反映时学科的发演，也反映不同史时期人们对语教，对语科性任认识的深化。 21现代语教史第一课标产于何年特点意义 1923教部颁关于小初高各学在内新学制课标纲，特：第一次较完整提出语科性，目，任教材体，教原则教内容及分阶段教要求。意义对当时语教产重指导规范作其体例也为其后课标奠基。 22在语教科书编辑五四给它带来变化、尝试五四后语体文蓬发起优白话作品相继问特别是国语科建，新学制实施新课纲制定，极大促进国语白话文教材的建设这使得当时的语教材面新 20-世30代语教书编新尝：以文作法为线索，组成读写结综单元 各单的选文符本单要求 将系统文法作文法修辞编入书，使语知与文选结起来 以夏，叶合编国文百八课为代综组元法。 23五四后影较大的语教改及其理依据。 1）自动义程序教法，核心以生为主体追求使教过程成生自动学且符教规的有序过程成果：渐明法因文异教学程序黎三段六步教程序 2）设计教法理据：儿童心义，兴趣义，教即生活校即社会强调在做中学不足教内容缺系统性教材使用随意性。3）道尔顿制教实验美国1920新教育制度它打破班局限实因材施注重培生独学能不足忽视师讲交流课外活 启示现代教思潮与传撞击火花，凝聚智慧提供经验 24从新中到文革原因教训：主要是社政曲折造左政治错给语教挫破教训极深表明语教健发展离不政路线稳定宽环境语科特定性质决定他与社政的紧密联系。 27 20世560年语教改试验？成绩 不足：1953红领巾教法推广引起的改，注重调生的积和主性，语言和文学因素不足出现形式做法2集中识字教试验 上海16字。。 26新时语改观念更新的表现：观念更新先导教法改革突人们开始用系统开放优化多元视角认语教方问题重发掘传教法价值大胆尝试引教法并创新模式。据统计。。。 语教性质观 方法观 语学习主体观 27语科科学化探索表现