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教学语言调控的论文 　　 　　1围绕教学目标调控 　　 　　教学语言调控必须绝对服从教学目标教学目标是教学的方向、核心和灵魂之所以需要语言调控都是为了有助于教学目标的顺利、圆满完成 　　 　　1．1繁简得当区别语言繁简的标准主要是依据在教学目标达成过程中不同阶段语言量的大小总目标必然分解成若干子目标这些子目标都与总目标相连但所占地位不同紧密程度不同关联方式不同解决的难易程度不同因而教师投入的语言量应该也不相同关键在于无论繁简教师的语言都要做到切到精详 　　 　　小学语文《燕子》一课将春天里的美景写得非常精彩：“阳春三月下过几阵蒙蒙细雨微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”下面是特级教师李吉林的一个教学片断： 　　 　　师：“微风吹拂着柔柳”有什么感觉? 　　 　　生：我觉得柳枝好像在摆动 　　 　　师：微风吹拂着什么样的柔柳? 　　 　　生：微风吹拂着才舒展开黄绿眉眼的柔柳 　　 　　师：才舒展开黄绿眉眼的柔柳好像柳树样? 　　 　　生：好像柳树刚刚从梦中醒来睁开了眼睛 　　 　　生：好像柳树也长了眼睛和眉毛 　　 　　师(加重语气边说边画用简易画再现春天杨柳万千条的情境)：不是一条两条而是千万条才 　　 　　舒展开黄绿眉眼的柔柳 　　 　　这一片断内容是重点老师的用语可谓繁丰一步一步引导学生细致体验、感悟春天的美景倘若只是简单地让学生明白“舒展”、“