数学沟通的收获与陷阱学生话语无绩效的分析.docVIP

PAGE PAGE 33 Mathematical cognition in interaction: Dissecting students’ mathematical communication to see what makes it ineffective Anna Sfard Carolyn Kieran The University of Haifa Université du Québec à Montréal 數學溝通的收穫與陷阱：學生話語無績效的分析 鄭英豪 摘譯 本計畫的縱覽與結果 本文對時下由建構觀點的教育哲學所主導的改革風潮中，數學學習應該在互動的狀況下進行，學生之間合作解題可以增進他們說與想數學的能力，這種說法提出批判性檢視。 我們將用我們的故事來呈現對當今主流教學理念的評析，那是我（Anna Sfard）和Carolyn Kieran所合作的一項教學實驗，原本是要履行某個初等代數教學的理論模式，不料卻轉變成一個揭發學習時某些共同信念的契機。 雖然從代數發展的歷史和代數學習的研究都顯示運算性的概念都先於結構性的概念，但我們的理論性假設是，藉由大量的電腦圖形這個次序極有可能逆轉，這也就是說，即使是小小朋友，代數的結構性概念也變得可以接受。 我們原希望能證實這種物化導向的策略對學生代數思維瞭解的效果，也希望能證實我們所提的教學方法有效。為了達成這個目標，