第三章-人格的毕生发展(公共心理学).ppt

第三章 人格的毕生发展 第一节 人格毕生发展的基本问题 一、人格毕生发展的概念 人格毕生发展 是指个个体自出生到死亡整个人生历程中，人格及其各成分随着年龄的推移所发生的连续性变化。 量的改变 质的改变 增长发展 衰退消亡 人格毕生发展的两个注意点 人格的整体性发展 是指人格的多种成分和特质的发展 人格的毕生发展 个体的发展伴随其出生到死亡的整个人生历程 第一节 人格毕生发展的基本问题 二、人格发展的基本性质 连续变化中的阶段性 定向发展中的顺序性 统一发展中的不均衡性 共同模式下的个别差异 第一节 人格毕生发展的基本问题 二、人格发展的基本性质 1.连续变化中的阶段性 观点一：儿童是微型的成人观，即人格发展的本质是由小到大，由简到繁的数量变化过程。 观点二：量变质变观点，即当新质要素的量积累到一定程度且超越旧质要素占据统治地位时所发生的质量互变的过程。 辩证唯物之一观点认为，个体的人格发展的实质是连续变化中呈现出阶段性的变化过程。 第一节 人格毕生发展的基本问题 二、人格发展的基本性质 人格发展阶段的划分 第一节 人格毕生发展的基本问题 二、人格发展的基本性质 统一发展中的不均衡性 各种人格特质的成分处于相互影响，相互制约的发展过程中，但是发展史不均衡的。 人格的整体性特征的发展是是快慢不等速的。 幼儿期加速—儿童期平稳—青春期加速—中年期平稳—老年期衰退 各种人格特质发展的起止时间，发展速度和成熟时期各不相同。 气质差异—性格差异—人生观价值观差异 第一节 人格毕生发展的基本问题 二、人格发展的基本性质 共同模式下的个别差异 人格发展遵循着共同的模式（共同的方向和共同的阶段），但相同之中蕴含着千差万别的个性发展特点。 第一节 人格毕生发展的基本问题 三、人格发展的制约因素 “性相近，习相远” —孔子 人格是先天的还是后天的？ 遗传决定论 vs 环境决定论 第一节 人格毕生发展的基本问题 三、人格发展的制约因素 （一）、遗传因素与人格发展 遗传通过基因影响人格，这种影响通过成熟表现出来。 成熟：是相对独立与外部环境的，预先决定的生长或身体变化的顺序。 研究途径 家谱分析和血缘关系研究 高尔顿的名人研究 双生子一起抚养对比研究 人格特质相关研究：同卵＞异卵 双生子分开抚养对比研究 人格特质相关研究：同卵＞异卵 第一节 人格毕生发展的基本问题 三、人格发展的制约因素 （二）、环境因素与人格发展 以出生时间为界限可以分为： 第一节 人格毕生发展的基本问题 三、人格发展的制约因素 （二）、环境因素与人格发展 教养方式 包姆玲德（1967）的经典研究 三组儿童（积极友好型、冲突急躁型、冲动攻击型）的家长从四个维度（控制、期望、沟通、养育）进行研究，最终形成如图所示的三种类型的教养方式。 第一节 人格毕生发展的基本问题 三、人格发展的制约因素 （三）、自我意识与人格发展 自我意识:自我意识是对自己身心活动的觉察，具体包括认识自己的生理状况、心理状况以及自己与他人的关系。 阿德勒：个体在自主意识的支配下，可以决定自己的未来，创造自己的生活。 班杜拉：个体是主动的，有选择和自我调整的能力。 学生自我意识在人格发展中的作用： 对于社会、学校教育可以进行自由选择； 不仅是单纯接受学校教育的影响，并且具有能动的反作用； 可以自行制定目标、计划，并且通过自我修养和身体躬行等方式塑造自己的人格。 第一节 人格毕生发展的基本问题 三、人格发展的制约因素 （四）、各因素的交互作用 第二节 贯穿毕生的人格发展 一、人格发展的心理社会论 （一）、心理社会论的基本观点 埃里克森的心理社会理论是在弗洛伊德的基础上发展而来，优越性体现在： 人格发展的毕生观 vs 童年经验 重视自我统率下人格的整体发展：个体性心理发展 注重社会文化因素对人格发展的影响：潜意识内容 心理危机 个体具有自我成长的需要，这种需要受到社会的要求和制约，使其在社会适应方面产生种种矛盾，这种矛盾称之为心理危机（development crisis）。 顺利度过危机，产生积极的人格品质，反之产生消极的人格品质。 第二节 贯穿毕生的人格发展 一、人格发展的心理社会论 （二）、心理社会发展的阶段 埃里克森将我们的人格发展划分为八个阶段，每个阶段对应这两种截然相反的心理特质。 第二节 贯穿毕生的人格发展 一、人格发展的心理社会论 （二）、心理社会发展的阶段 信任对不信任 (0-1) 对人信任，有安全感 面对新情景产生焦虑不安定 自主感对羞耻感(1-3) 按照社会要求表现目的性行为 缺乏信心，行动畏首畏尾 主动对内疚(3-6) 主动好奇，行动具有方向感和责任感 畏惧退缩，缺少自我价值感 勤奋对自卑(6-12) 成