小学四年级语文下册第七单元第二十七课《父亲的菜园》教案（人教版）.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES6 《父亲的菜园》教案 教学目标： 1、认识8个生字；理解“坚毅、狰狞”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。 3、理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。 教学难点： 理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，对比质疑 1、同学们，老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（课件展示蔬菜的图片。） 导语：这些蔬菜长得真是招人喜欢啊！ 2、孩子们，你们谁进过菜地？能和我们讲一讲菜地的景象吗？ 小结：院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，土壤肥沃，蔬菜长得郁郁葱葱。（一边课件演示，一边小结。） 3、（出示荒坡图片）你们觉得在这样的荒坡上能种出菜吗？为什么？ 小结：可作者却说：就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。 4、板书课题：父亲的菜园。 齐读课题，通过课题你知道了什么？你还想知道什么？ 二、自读课文，了解大意 1、出示阅读提示： （1）快速朗读课文，读准生字新词，把课文读通顺。 （2）找出课文中表示劳动工具和蔬菜名称的词语，画一画，读正确。 （3）结合整理的问题思考： ①父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？ ②父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？家人的态度如何？ ③父亲的菜园是什么样子的？ ④说一说课文写了一件什么事。 （4）画出父亲开垦菜园的经过的句子。 2、学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文。 3、教师检查自学情况。 （1）出示新词，指名读。 箢箕　铁锨　菠菜　莴笋　黄瓜　茄子　辣椒　南瓜　萝卜　白菜 （2）结合课文理解词语意思。 坚毅　原籍　狰狞　气馁　贫瘠　疑惑不解 （3）学生汇报： ①课文讲了父亲开垦菜园的事。 ②写父亲开垦菜园的是第2～10自然段。 三、体会变化，自主质疑 1、教师导学：读读课文中的这两句话，你有什么疑问吗？ 2、多媒体课件出示这两句话： （1）望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” （2）父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 ①学生读这两句话，质疑。 ②教师梳理问题。 预设：“贫瘠”是什么意思？为什么是“嵌”在山坡上？这块碧绿的翡翠里种着什么呢？父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡翠的呢？ ③出示图片理解“贫瘠”一词，再读句子理解。 ④结合图片理解“嵌”字。 ⑤指读课文最后一个自然段，让学生找出这块碧绿的翡翠地里种着什么。（菠菜、莴笋、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜、萝卜、白菜。） 3、教师结合板书导学：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这荒凉的山坡上嵌上一块碧绿的翡翠呢？我们从课文中找一找答案。 四、合作学习，体会情感 1、教师导学：快速浏览课文第2～10自然段，根据“开地——填土——肥土”这一顺序把这一部分分成三个层次。 2、指名三位同学分别朗读这三个层次。 3、教师导学：每一个层次都是一个镜头，每一个镜头都是父亲形象的一个缩影，从这三个镜头中我们又能找出一个怎样的父亲呢？让我们去课文的导语部分找找本课的学习方法。 4、根据学生的回答板书：描写父亲言行的语句。 5、出示小组学习任务： （1）确定小组共同学习的镜头。 （2）先独立默读相应段落，画出这部分中父亲遇到困难、对待困难的句子，在对父亲的语言描写或动作描写旁写上批注。 （3）组内合作，交流自己的发现。 6、学生默读加以领会。 7、教师组织学生小组展示：接下来我们逐个镜头作交流，一组同学汇报，其他小组的同学可以就同一镜头作补充。 镜头一：开地 （1）遇到困难： 全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。 （2）对待困难： 言：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 行：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 镜头二：填土 （1）遇到困难： 可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 （2）对待困难： 行：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。 镜头三：肥土 （1）遇到困难： 望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” （2）对待困难： 言：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆