平均数教案(同名8528).docVIP

四年级下册《平均数》教学设计 赵淑芳 教学目标: 1．结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。 2．初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。 3．在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 教学重难点： 重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法：“移多补少”、“先求总数再平分”的实际意义和应用。 难点：理解平均数的含义，让学生知道平均数是一个不“真实”的数。灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题 教学过程： 课前计算天天练: 计算天天练: 创设情境,导入新课: 我统计了一下咱班在本周的单元检测男女生的成绩,请看 人数 总分 平均分 男生 女生 所以我宣布 ( )赢. 平均数到底是什么?平均数怎样算呢?今天我们就一起来研究. 在本周的单元检测中,我统计了一下咱班男女生的成绩,请看 二、自主探索，组内交流: 为了保护环境，环保小组同学利用课余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士，我们来看一下他们的收集情况。你知道哪些数学信息？ (谁能提出一个与平均数有关的数学问题？)这个小组平均每人收集了多少个水瓶？ 1.你会解决这个问题吗？ 自学提示: 1.请在练习纸上画一画，移一移或算一算,求出平均每人收集多少个？ 2.把你求平均数的方法在小组说一说。 3.他们实际收集水瓶的数量与平均数相对比，你有什么发现？ 2.汇报交流， 方法一：汇报：小明移给小亮2个，小红移给小兰一个他们收集的个数就一样多了。都是13个, 师：把多的,移给少的让它们的数量同样多,这是求平均数很重要的方法:移多补少 师：现在每个人的矿泉水瓶同样多的，都是13个，13就是14、12、11、15这组数的平均数。 方法二： 生：我先把他们4个人收集的瓶子总数加起来，再平均分成4份。列算式是： (14+12+11+15）÷4=13（个）13就是这组数的平均数，大家同意吗？大家有什么问题吗？ 生1:括号里14+12+11+15表示什么意思？（4个人收集瓶子的总数。） 生2:为什么要除以4?(把总数平均分给4个人。除以4表示平均分成4份，) 师：大家还有什么问题吗？谁和他的方法一样？再给大家说一说。 师：同学们说得很好，第一步我们先求出他们收集的总数（板书），然后再除以他们的份数，求出平均数，用总数÷分数计算平均数这是求平均数常用的一种方法。 师：我们用移多补少，和计算的方法，都求出这组数的平均数13。 3.理解平均数是一个不“真实”的数。 (多媒体）师：现在同学们来比较平均数13和实际收集瓶子的数量，你发现了什么？ 生1：小红和小明收集的瓶子个数比平均数多的，小兰和小亮收集的瓶子个数比平均数少。 生2：平均数在最大的数和最小的数之间。 生3：“平均数是一个虚的数，比最小的数大一些，比最大的数小一些，在它们中间。” 生4：“平均数不是某一个人具体的收集瓶子数量，它代表的是几个人收集瓶子的平均水平。” D:归纳“平均数”的含义 师：同学们，你们真是太棒了！，平均数的大小在最大的数和最小的数之间。它并不表示每一个人真的收集了13个瓶子. 只表示这组数的平均水平， 接下来就根据我们对平均数的理解做两个判断： 1、李强所在的小学篮球队，队员的平均身高是160厘米，所以李强的身高一定是160厘米。（ ） 大家都认为错吗？你是怎样想的？…… 我们来揭晓一下答案。……大家的猜想是正确的, 我们来看下一题 2、幸福队的5名队员在学校举行的一分钟踢毽比赛中获得的平均成绩是17个。那么，这5名队员每人实际踢毽的个数一定都是17个。（ ） 师:你是怎样想的？()…… 教学例2， 师:现在揭晓一下答案,这就是幸福队踢毽比赛的实际情况, 健康队的同学也来参加比赛, 今天老师就聘请你来当裁判，看看哪个队的成绩好呢?,(我们一起来看大屏幕。) 师：你会解决这个问题吗，把你的想法写在练习纸上. (请两位同学上台板演) 汇报:说一说你们的想法？ 大家同意吗?有什么问题吗? 生:为什么幸福队除以5,健康队却除以4呢? 同学们说得真好.为了把这种方法理解得更好,我把两个队的成绩用条形统计图来表示,我们知道幸福队的平均数是17, 在幸福队的这幅图中你有什么发现? 师:也就是每个人的踢毽数量都趋于平均数17这是我们就可以用平均数17来代表幸福队的整体水平.谁听清了平均数17可以代表什么?( ) 健康队的平均数能代表健康队的整体水平吗? 所以, 平均数17和平均数19分别代表了幸福队和健康队的整体水平.因此,我们可以通过比较平均数的方法来裁定哪个队的成绩好 ?1719 所以健康队的成绩好. 三、联系实际，巩固所学 师：同学们不仅认识了平均数