2022年高中化学教师培训课件 融合学科核心素养的化学教科书编制.pptxVIP

融合学科核心素养的化学教科书编制----人教版高中化学教材修订介绍2022年高中化学教师培训课件必修教科书体系从化学学科本质特征出发，建立主题内容框架研究组成化学学科本质特征 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。 特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。观察宏观结构物质解释性质微观转化表达符号创造应用理解学科本质，是落实核心素养的基础 课程标准：在必修课程阶段，突出化学基本观念（大概念）的统领作用课程标准的大概念主题化学科学与实验探究常见的无机物及其应用物质结构基础与化学反应规律简单的有机化合物及其应用化学与社会发展科学探究元素及其化合物原理和规律应用围绕大概念，进一步提炼核心内容进一步确定教科书的体系框架和逻辑关系必修课程结构： 不分设模块，打通化学1和化学2的界限； 融合理论、元素、应用。与初中衔接第一章 衔接、基础呈现体系结构的主线 通过章节主线的建构，突出学科观念，体现学科核心素养。 物质结构-元素周期律 化学反应-转化 一定条件下各类物质可以相互转化通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。自然界自然存在实际应用工业生产实验室科学研究必修1不同价态含硫物质间的转化加强物质结构和元素周期律的理论指导作用结构“律”元素（基础）元素（运用）基础演绎元素（族、周期）归纳难点分散，由易到难元素、概念知识分散理论性知识与事实性知识穿插，螺旋上升元素体系概念原理体系“章”体系 “章”---- 物质结构 元素周期律同主族元素结构决定性质构位构原子结构元素周期表结构决定性质构构位原子结构元素周期表同主族元素性性性性元素周期律元素周期律同周期元素同周期元素突出结构与性质的关系强化结构决定性质的观念“章”----非金属元素突出物质的类别认识物质的性质 根据物质的组成和性质对物质进行分类突出物质价态认识物质的性质 通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化“章”----有机化合物结构 ：碳骨架 官能团（两个视角）转化：物质性质及应用观念结构决定性质 认识乙炔和苯的成键特点，不涉及乙炔和苯的性质优化栏目功能，彰显学科核心素养绪言章附录实验探究教科书思考与讨论实验活动方法导引引言章练习与应用整理与提升资料卡片复习与提高 化学·技术·社会节科学史话化学与职业信息搜索活动、导引、资源、练习研究与实践 主体栏目：课程和教学内容的一部分，与课程标准的内容和要求紧密相联。包括实践性活动、思维活动、训练和认识提升（如实验、探究、思考与讨论、方法导引练习与应用、复习与提高、整理与提升）等。 拓展栏目：考虑教学和学生的多样性、选择性；提供素材资源、实践活动素材和职业指导等；开阔思路、拓展视野。呈现科学方法，外显学科核心素养 引言、方法导引、整理与提升的系统化设计章引言的设计 引出问题 提炼重点（重要的化学概念、化学观念、学科核心知识） 提出认识视角 指明目标和价值价值和预测和认识物质性质元素类别视角：金属与酸反应预测氧化物，与酸反应物质类别设计物质之间转化关系物质（Fe2O3）物质（Fe）物质（FeSO4）预测元素价态+3价氧化物，与还原性物质反应元素价态视角：与Fe3+反应碳骨架结构分析推测验证结构决定性质类别性质（可能）性质（确认）应用（实验）（一般性质）转化变化官能团推断（有机合成）认识有机化合物的一般思路包括什么装置（大类）选择依据（小类）连接顺序 （逻辑关系）系统设计：知识关联认识思路核心观念转化关系代表物质性质结构 转化：有机化合物间在一定条件下可以发生转化，转化过程中碳骨架、官能团和有机化合物的类别可能发生变化。 结构决定性质：依据有机化合物官能团的结构特征，可初步解释和推断有机化合物的性质，依据性质可以分析和预测用途。核心观念提出认识视角加强活动的设计 体现科学思维过程探究、思考与交流及研究与实践的设计体验构建知识形成观念领悟方法活动学习思考（问题）引导（实验和信息）开放（结论）探究水平层次（知识、方法、能力）思考、互动、过程体现科学思维过程观察思考（事实）提出问题（提炼）分析归纳（推理）得出规律（模型）运用规律（迁移）研究与实践的设计 提升问题解决能力拓展习题的素养功能层次性思考性活动性综合性开放性任务型真实情境方法能力精编内容，彰显育人价值挖掘教材的德育功能体现化学的应用价值注重情境创设体现课标内容的变化挖掘教材的德育功能 挖掘化学中有价值的德育素材，如社会主义核心价值观，中华优秀传统文化等。 呈现内容：挖掘德育素材中的化学原理、工艺、技术及科技创新点；职业方向等。 呈现形式：描述、图画、活动（讨论、探究、调查）、习题等。 呈现我国古代和现代科技发展 富强、民主、文明、和谐 自由、平等