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有关幼儿教育心理学的论文 　　 篇一：幼儿教育心理学重点(全) 　　 幼儿教育心理学 　　 第一章 　　 幼儿教育心理学是幼儿教学与幼儿心理学的交叉学科（重点） 　　 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科 　　 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》（选择） 　　 揭示幼儿是如何学习的即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习即如何开展适宜的教学特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下幼儿是如何学习与发展的以及研究教师如何进行有效的教学幼儿教育心理学也必然涉及一下三大变量 　　 1.幼儿学习者2.幼儿教育者3.环境与教学 　　 幼儿教育心理学的基本任务可以归纳为三个主要方面：①科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；②预期幼儿学习发展的规律和变化预测教育教学的效果；③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展并元有效控制干预幼儿学习过程中遇到的种种问题幼儿教育心理学的建立与发展经历了几个阶段 　　 一、萌芽期二、初创期三、发展期 　　 卢梭是18世纪法国启蒙思想家他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”（选择填空） 　　 福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一1840年福禄培尔创立了第一所幼儿园形成了第一个相对独立的幼儿教育体系福禄培尔认为儿童发展是阶段性与连续性的统一发展是一个连续不断的逐渐上升的过程为此他强调幼儿期在人生发展过程中的独立地位并为幼儿专门设计了一套玩具—他称为“恩物” 　　 蒙台梭利以所从事的医学心理学北京研究幼儿发展与教育并于1907年创办了“儿童之家” 　　 儿童发展：吸收率敏感率 　　 幼儿教育初创期有些教育方案 　　 1.直接教学方案2.认知主义教育方案3.建构主义教育方案 　　 建构主义有多种流派如个人建构主义、社会建构主义、批判建构主义、激进建构主义建构主义学习理论中延伸出来的三条主要原则 　　 ①能动性原则②充实性远侧③结构化原则 　　 对幼儿学习特点有些新发现 　　 ⑴什么样的学习者（Who）⑵学习的方式（Way）⑶学习的条件（Condition）⑷学习的环境（Where） 　　 第二章 　　 美国心理学家华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲并发表了以该讲稿为基础的一系列违章这标志着行为主义心理学的正事诞生 　　 行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程研究刺激一反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征 　　 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理他在巴普洛夫经典性条件反射理论和 　　 桑代可学习理论的影响下于1937年提出了操作性条件反射说 　　 两种类型的学习：应答性反应与操作性反应 　　 请阐述斯金纳的学习理论（论述要有论有述） 　　 斯金纳指出了强化的个体差异性与情境性在一种情境中起强化作用的刺激在另一种情境中并不一定能起到强化作用 　　 正强化是当幼儿做出某种积极行为时得到了教师（家长或他人）的奖励性刺激；负强化是当幼儿做出某种积极行为时他原先不喜欢的厌恶性刺激（如原来被教师禁止和小朋友们一起玩游戏）得到了接触 　　 塑造是指通过安排特定的强化关系使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作消退是指通过有差别的强化缓慢地减少两种（两种以上）刺激的特征使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激做出有辨别的反应 　　 班杜拉的社会学习理论（简答） 　　 1.观察是学习的一个主要来源2.观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应3.观察学习是规则和创造性行为的主要来源 　　 观察榜样行为的结果可能产生些不同的学习效应（简答） 　　 首先观察者可能通过观看榜样行为而习得一种新的反应形式；其次观察榜样行为的结果可以加强或削弱观察者对自己有行为的抑制这就是音质效应；最后观察榜样行为还可能是引发观察者行为库中已有的反应班杜拉称其为社会性促进效应 　　 行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用有些 　　 1.程序教学2.计算机辅助教学3.掌握学习4.应用行为分析 　　 行为主义学习理论的原则有些 　　 1.小步递进原则2.积极反应原则3.及时强化原则4.自定步调原则 　　 作为现代心理学第三势力的人本主义心理学兴起于20世纪50年代当时盛行的是行为主义与精神分析两大学派 　　 人本主义学习理论提出以下观点：首先教师要接纳每一个儿童把每个儿童都看作是图特的他们有不同的情感和看法其次教师要帮助儿童认识到自己与他人都是由价值、有能力的个体每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习最后每个儿童都具有极大的学习潜能教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能