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探究式实验教学在创新人才培养中的应用 为培养满足竝需求具有创新能力和实践能力的高素质专业人才，当前，教学研究的 重心正从知识传授向能力培养转变。自从2011年，国家相继实行了 “卓越工程师教育培养 计划”、“工程教育专业认证”和“专业综合改革”等质量工程，以提高学生的工程实践 能力、设计能力和创新能力。 实验教学是学生能力培养的重要平台［1］，传统实践教学中，学生只是被动机械地执行 实验，没有独立思考和创新，严重阻碍了学生实践和创新能力的培养。近些年來，国内众 多高校都对实践教学进行了尝试。何光宏等提出了 “以学生为屮心，以问题为驱动”的探 究式实验教学模式。姚凤阁等运用“探究式”教学法使能力培养变成一种自主意识、挖掘 潜能、激励创造学习过程［2］。辛双等认为探究式教育可以培养学生的科学思维方式和创新 能力［3］。探究式教学模式正逐渐成为我国素质教育体系的重要组成内容，它通过转变学习 方式來促进每一个学生个性的健全发展。在前人研究的基础上，结合近几年学院卓越工程 师的培养情况，形成了测绘工程专业探究式实践教学体系。 一、探究式实验教学的过程 “授人以鱼，不如授之以渔。” 一要了解知识（鱼），二要知晓获取知识的方法和途 径（渔），三要超越和创新知识（逾），只有这样，才能培养学生独立之人格、自由之精 神，这也才是大学教育的本旨［4］。“探究式”实验教学法人才培养研究是在科学思维与科