小学科学案例：难道权威也会有错？1.docVIP

<br>PAGE&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br>1<br> <br> 难道权威也会有错？ 叙事背景： 科学新课程教材启用了之后，我也是第一次教学五年级下册《地球的运动》这一单元。本来以为老教材也有关于地球自转和公转的内容，这次新教材把这方面的内容用一个单元的时间来教学，应该是降低了难度。但仔细一看，其实有很多新的内容：比如世界时区，这是以前初中才开始学的；比如傅科摆，以前初中的教材也没有；比如昼夜交替的解释，以前就是老师灌输教学的，现在要引导孩子们自己去探究人类探索了1000多年之久的真理，难度也是可想而知。所以首先我就打算好好钻研一下教材，思考一下教法。 叙述过程： 谁知道在教学第一课《关于时间》时，我就遇到了难题。我发现科学教材就有矛盾之处。比如文中62页第一句话是这样的：“当北京时间是12点的时候，英国伦敦是4点，法国巴黎是5点，美国纽约是23点。”但是在下一页大饭店里挂着的钟表图中，有北京、巴黎、纽约的时间却与上述说法不同。在北京时间显示10：20的时候，巴黎时间却是2：20，纽约时间却是22：20（钟表时间是晚上10：20）。根据北京所处世界时区东八区，巴黎东一区，纽约西五区来计算，63页的钟表插图是有些谬误的。但我很有些疑惑，因为我曾经去听过我们科学学科的权威章鼎儿老师的讲座，谈到他对本套教材的评价，他曾自信满满地说过：“科学教材绝对是科学的，不科学的地方肯定是没有的。”我印象深刻之极。可是现在居然让我发现了教科书的矛盾之处，我有些不敢相信。难道权威也会有错？ 于是我查找了很多资料，又极认真地翻阅了教参和我们的配套作业本（由浙江省教育厅教研室编，经浙江省中小学教材审定委员会审定通过，浙江教育出版社出版），可是似乎发现了更多的矛盾之处，教材、教参和作业本各自都有不同的说法，让我更加地疑惑。如教参第89页上有一段话：“例如当英国伦敦是中午12点时，北京已是20点，纽约则是清晨8点。”“教材还呈现了在大饭店或是机场总是挂着多个时钟，显示不同国家的时间这一事实，让学生直观地看到当北京是10点17分的时候，法国巴黎是2点17分，莫斯科是5点17分，美国纽约是头一天的21点17分，东京是11点17分。”而事实上我们的教材呈现的明明都是20分的时钟；而且纽约是头一天的22点20分，这就告诉我们纽约与北京相差12小时。而在作业本35页上第一题的时钟显示的巴黎时间与零时区的伦敦时间一样，与北京时间相差了8小时；纽约时间与北京时间也是相差12小时。但是科学教材61页本单元的首语上第一段话：“2002年6月30日20点，当世界杯足球决赛在日本横滨举行的时候，北京的球迷们是在19点打开电视收看实况转播的，而巴黎的球迷们却是在中午12点收看这套节目的。这是怎么回事呢？”这段话告诉我们巴黎时间比北京时间晚了7个小时，而不是8个小时，真是处处都有矛盾！ 后来我再次查找了其他的资料，于是以为是科学书的印刷有问题吧？是那些时钟下面所注的城市名巴黎本来应该为伦敦吧？那么纽约与北京到底相差多少个小时呢？有13个小时的说法，有12个小时的说法。如果纽约是在西五区的话应该是相差13个小时，但是据我查资料得知：美国也有实行夏令时的时期，那么这时纽约就与北京相差12个小时了。 反思探讨： 我自以为发现了权威的一些谬误，但也未经过证实，所以心里也很忐忑：难道权威也会有错？于是我打算引导学生一起来探讨这个问题。虽然教材没有要求学生会用时差去计算某个地区的时间，但为了让学生理解得更准确，我们还是可以来算一算，因为问题的关键也不是计算时间有难度，时间的计算对于五年级的学生来说是数学问题，简单的加减本身并没有难度，关键还在于理解为什么加减，怎样加减。所以我认为真正掌握了这一课的内容，用时差计算世界时间并不难，事实上我在教学时，也未具体教过学生怎么去计算世界时间，但理解了这一课内容的学生自己就会算了；我就是用这个方法去考察究竟有多少学生学好了这一课。 果然，在学生计算的时候，因为用了不一样的标准，计算出的巴黎时间相差了一小时，于是他们很自然地发现了教材的矛盾之处，我趁热打铁请他们再找找教材还有没有其他的矛盾之处，很快学生又发现了纽约时间也有矛盾。到底怎么回事呢？我请学生自己去寻找答案。第二天，就有学生来告诉我，他认为书上可能把伦敦和巴黎，纽约和华盛顿两地的时间弄错了，因为它们相差一个小时。于是我和学生又一起去看地球仪，学生发现华盛顿在纽约的西方，只可能在西六区而非西四区，他自己也错了。但是科学学习重在探索的过程，而非最终的结果；学生这种勇于探索，敢于质疑，不迷信权威的精神不正是我们需要培养的科学素养吗？&nbsp;&nbsp; 很快，又有学生发现，在教育科学出版社配套出版的图片里，《地球的运动》这一单元中关于地球的概貌的描述也有谬误之处。如“地球体积约为10